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让学生参和游戏提高写作能力 　　游戏作文教学是指预先在作文前创造游戏情境，体验游戏乐趣后进行“游戏写真”的习作教学。德国著名教育家福禄贝尔特别重视游戏对儿童教育的作用。他说：“一个游戏着的儿童，一个全神贯注地游戏的儿童，一个这样沉醉于游戏中的儿童，不是儿童生活中的最美丽的表现吗？”陶行知也说：“这里玩玩，那里玩玩，大的大玩，小的小玩，人人都来玩，处处都好玩。玩了再去忙，忙了再去玩。”游戏与作文结合起来，让孩子玩了写，写了玩，把快乐带进作文的天地，这从理论和实践上看，正是作文教学的一种艺术。这种教学艺术有其深层次的心理学理论依据。 　　把游戏作文与观察作文、活动作文、命题作文并列为小学生作文教学的常用形式，随着当前课改的推进，很多教师对游戏作文教学的实践与理论探索，下面是我近期开展。 　　一、凸现游戏作文优点 　　1. 让学生产生写作的激情 　　游戏作文适应了学生的心理特点，让学生“在思想放松的前提下，进入无意学习状态”，碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经，获得在一般状态下的课堂――作文指导所无法享受的学习生活，获得更高的生命价值，自然产生浓厚的表达欲望。这时，平时语文课堂中学到的读写知识就会被充分激活，观察、说话、思维和表达的潜能就会充分挖掘，成为活动中的显能。这个过程，学生并不会感到进行观察、表达训练的心理负担，从而以不畏惧的心态看待作文，并享受作文过程的乐趣。 　　2. 让学生有内容可写 　　写游戏作文时，学生在教师的引领下，有真实的交往，有想象和互动的过程，有真实的感受。全体学生共同参与《老鹰捉小鸡》的活动全过程，参与扮演“老鹰”“小鸡”。学生就有了写作材料，写起文章来便会言之有物、言之有情。总之，游戏作文既提供了具体的“客观现实”，又提供了丰富的心理感受，还提供了生动的语言表达材料，把《老鹰捉小鸡》游戏中活动、观察、思维、感受统一于愉悦的情感性表达之中，学生写起来便会具体生动，而不会枯燥干涩。 　　3. 有利于学自主创作 　　游戏作文的教学结构易于掌握，一般由几个板块组成：导入准备，组织游戏，说说写写，交流评价，修改誊抄。有一位教授指出，游戏作文具有可操作性和重复性。“由于作文课堂游戏活动已经被规范为一种具体的操作程序，每一课都有详尽的提示，每一课都采取了由学生自行阅读、自行活动、自行将课程完成的方式。”教师可集中指导学生学会观察、学会表达，这是集中指导的最有效的方法。另外，游戏作文的组织方式从根本上打消了学生的侥幸心理，避免了抄袭行为；其分段写作、当堂完成的要求也可以减轻师生双方的作业负担。 　　二、不要回避游戏作文的不足 　　大胆地说，游戏作文，是驱散学生习作恐惧的一剂良方，能够激活学生习作的兴趣，能使学生获得真切的生活体验，能提高学生习作水平。但当游戏作文成为大家校仿时，游戏作文的不足便显现出来。正如写生课非美术课的全部一样，游戏作文并不能解决作文教学的全部问题。 　　1. 游戏作文是选材作文的“天敌” 　　学生觉得习作难：一是“写什么”，另一个是“怎么写”。“写什么”是“怎么写”的基础。学生是因为不知道写什么才畏惧写作文。在游戏作文中，学生只将游戏的过程叙述出来，便可成文，轻易解决了写什么的问题。但如叫学生记叙游戏的过程，按作文层次来叙述，那么学生往往写得天花乱坠，一旦让学生记叙平时学校、生活中的事，学生仍然觉得无人、无事可写。实践证明，学生写作文，不单只要“写”，还要学会观察、学会思考、学会提取有价值的信息，学会独立发现问题。 　　2. 游戏作文老师扶学生“走路” 　　游戏作文教学中，教师为学生提供了写作材料，还确定了游戏中的重点，甚至在与学生的问题中代替了学生的想象，确定了观察的顺序，确定描述游戏词句等。学生将老师提示的、同学回答的内容串联起来，从而使写作难度大大降低。以贾老师的《尝花生》为例：第一步，贾老师请学生将分到自己桌上的花生仔细观察，这花生什么颜色的外衣，上面有没有微微的突起竖纹和横线。然后用手摸一摸，它的外衣是滑溜溜的还是粗糙的，这件外衣硬不硬；你能用手指捏碎它吗；它的个子高不高；身子胖不胖……第二步，用手轻轻按住花生的嘴，稍稍用力，能听见它那清脆的“笑”声吗。第三步，请造一个花生宝宝，轻轻咬一口，是硬的还是软的；再咬一口，嚼一嚼，是不是觉得齿上留香；咬一口，你是不是把它们嚼成细细的津儿；你们咽下去，是不是满口香气，甚至还溢到了喉咙；再取一些花生宝宝放进嘴里嚼嚼，有什么声音，味道怎?印?…在这节贾老师课例中，学生观察花生的顺序，吃花生的感觉，几乎完全由老师设计好的。学生只按老师提示，回答那些已经包含了答案和丰富描写的问题，就能写出上乘的文章来了，学生的作文是对教师的复制。 　　三、作文课应当恰当地使用游戏作文 　　作为一名教者，不能无限夸大游戏作文的优势，也