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院校教育技术应用分析和思考 　　[摘要]当前信息化进程中，院校教育技术的推进遇到了一系列深层次问题，迫切需要以新的视角来分析和解决应用中面临的困惑与矛盾。本文从教育技术的本质特征与要求出发，分析了当前教育技术应用中存在的问题及原因，分别从系统观、主体观、融合观、实践观和创新观的角度，对院校教育技术推进应用进行了思考，提出了相应的对策。 　　[关键词]院校 教育技术 应用 思考 　　[中图分类号]G40-03 [文献标识码]A 　　 　　一、引言 　　信息技术的发展，为教育教学的改革与发展提供了新的动力，也丰富发展了教育技术。如何推进教育技术在教育教学中广泛应用，促进教学质量与效益的不断提升，已成为院校教学改革关注的重要课题。 　　近年来，各高校在大力推进教育信息化的进程中，加大投入，开展了校园网络、应用环境、信息资源和平台等软硬件环境建设，出台了一系列教育技术推进的管理措施，并加强了推广应用，取得了明显的教学效果，对促进教学改革与发展，实现教学现代化起了重要的推动作用。但随着进程的不断深入，建设与应用中的矛盾也逐渐显露出来，重硬件环境建设，轻软件资源建设；重技术层面的运用，轻教学层面的实践[1][2]，导致教育技术难以全方位深入教学，教育技术在教学中的应用效益难以进一步提升，迫切需要以新的视角进行反思与转型建设。 　　二、现状与问题 　　（一）在软硬件环境建设方面。多数院校硬件环境建设已基本满足教育技术应用的需求，但软件系统和平台的建设却相对滞后，且参差不齐，多数软件平台大而全、应用中千篇一律，不能根据学科课程和教师教学需要进行个性化定制与扩展，不仅在功能上不能满足现代化教学的需要，而且在技术和安全性上都无法满足师生应用要求。 　　（二）在教学资源建设方面。普遍存在着单纯追求技术运用、教学设计不够、质量不高等问题。部分院校在参评教学资源的开发上投入较大，获奖后却束之高阁，能够在教学中广泛应用的教学资源，除了课堂PPT外，自主学习资源不多。教学资源库建设存在规范不够、资源有序性差、更新维护少、共享困难、利用率低等问题[2]。 　　（三）在教学设计及应用方面。注重课堂教学设计较多，对资源的教学设计开展不够。设计中经验成分居多，运用系统方法分析不够，设计中缺乏全过程的规划与分析，对教学的整体优化不够。教育技术的应用主要体现在课堂多媒体教学上，大屏幕投影替代板书，原有的教学要素简单电子化，“书本搬家”、“课堂搬家”甚至“课程搬家”的现象比较多见；通过网络开展互动教学、自主学习、协作学习、研究性学习等应用较少[2]。应用形式单一、手段方法呆板，新的教育思想、观念等没有融入到技术运用中。教育技术的应用缺乏理论与实践层面的系统研究与实验，其对教学的推进与优化作用没有完全体现出来。 　　（四）在管理保障方面。教育技术工作在整个教学管理中没有提升到应有的地位，组织管理体系还不适应信息化教育的发展需要，对开展教育技术工作的管理措施与激励机制研究与落实不够，教学应用中的考核与评估办法没有完全建立，教师开展教育技术工作的积极性没有充分调动起来；同时缺乏对教育技术工作的长期规划与落实，过于关注短期效应而忽视长远发展，导致建设与应用全面失衡，教育技术应用缺乏持续的推动力。 　　（五）在自身建设方面。作为院校教育技术推进的职能部门，教育技术中心一直被定位为教辅单位，工作限于服务保障，这一定位不利于教育技术中心教学职能的发挥。同时，中心人员知识结构不合理，多数人员来自计算机、网络工程和传统的电教媒体等技术专业，他们对教育教学的基本理论掌握较少，教学实践经验缺乏，使得教育技术工作更多侧重于技术层面，难以深入教学指导应用，不能适应当前教学改革与发展的需要。 　　三、原因分析 　　（一）观念认识不到位，教育技术在教学改革中的地位和作用没有真正得到重视和落实。 　　长期以来，由于受“媒体论”的影响，人们把教育技术一直看作媒体技术，其实践和研究就局限于设备建设、电教教材制作和服务保障等战术层面，没有深入到教学全过程的规划设计与实践中，致使教育技术工作长期游离于教学的主战场，严重制约了其教学作用的发挥[3]。教育技术界以外的人，如教师、教学管理人员等大多从战术层面来认识教育技术，对现代教育技术在教学改革与建设中的地位和作用认识不足，对教育技术和教育信息化的关系认识不够，把教育技术的重心放在技术层面，忽视技术支持下的教学与管理活动，认识限制了教育技术作用的发挥。 　　（二）理论指导不到位，技术与教育缺乏有效融合，相互脱节，应用效果不明显。 　　目前高校广大教师多半来自非师范专业，普遍缺乏教育技术理论方法的系统培训，教育技术技能知识主要是靠短期培训、自主学习或师傅带徒弟式的传授获得的，经验成分居多。教学实践中如何开展教育技术，不仅观念上