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线性方程组教学中应用意思培养和引入MATLAB求解 　　摘要：本文针对线性代数教学中存在的问题，在线性方程组的实际教学中的进行尝试，从实际应用案例的引入，探讨了如何进行应用意思的培养，并在教学中适当地引入数学软件MATLAB，渗透数学基础知识能用到实际中去解决实际问题的观点，从全新的视角阐述教学改革。 　　关键词：线性方程组 教学 MATLAB 　　中图分类号：G623.5 　　一、 线性方程组教学中存在的问题 　　当今知识创新与技术创新正成为时代的基本特征。学校培养的人才应该具有很强的 　　自学能力与应用意思，把学到的基础知识能用到实际中去解决实际问题，也是我们数学教学中亟待研究的课题。目前线性代数的教学内容普遍还是采用学科体系，教学中过分强调知识知识的系统性、理论的严谨性和抽象性，计算上强调技巧性，在知识的应用上有所欠缺，造成学生学习无兴趣，把数学看成是高不可攀屠龙之术，在一定程度上影响教学质量。教学中主要存在以下几个问题： 　　1.重知识传授缺少应用知识能力 　　教师在实际教学中，往往强调知识的传授的系统性、严谨性、抽象性，以学科体系展开教学，注重理论的给出和计算方法与技巧的形成，而忽略知识的实际应用。学习中学生往往形成我学它有什么用的疑问，一定程度上造成教学中出现理论与实际脱节。 　　2.教学方式缺少师生互动 　　一方面是理论性过强，学生很难跟上教师的节奏，满堂灌的教学现象相当普遍，缺少师生互动的教学，学生处于被动地位，学习效果与教学质量当然受到影响。培养学生自主学习、高效学习成为一句空话。 　　3.学生学习目的不清楚 　　线性代数一般都在大一开设，学生没有学习专业知识，往往对数学学习的目的不明确，因而出现被动学习的情况，只求及格就万事大吉，有的学生越学起没兴趣，觉得数学深奥难懂、枯燥无用，选择放弃者有之。 　　诸此种种，说明教学上存在理论与实际脱离是根本问题。这些问题不解决，数学学习成为学生学习障碍，培养学生的数学素质是不可能的，更谈不上培养创新人才。课堂教学的问题最终还是要在课堂上解决的。经验告诉我们：只有培养学生学习数学的兴趣，才能使学生学好数学。而对学生来说，让他们清楚地认识到学习的数学知识能实实在在的解决实际问题，才能引起学生极大的兴趣，投入到数学的学习中。如何在缜密的数学课程内容中融入相关的实际应用内容，这正是我们要探讨的问题，本文从一个侧面：即线性方程组教学中应用意思培养，在解线性方程组教学中引入两个实例，并用数学软件MATLAB求解，尝试解决以上三个问题。经过几年的实践证明，在教学中收到良好了的教学效果。 　　二、 线性方程组教学中应用问题的融入 　　怎样在教学中适时适当地引入应用数学知识，在教学中鼓励学生主动探索知识、发现知识，在尝试探索知识的过程中实现主动学习呢？在我们准备教学时大量地吸取应用案例，通过再加工成为我们的教学内容。 　　[案例1 ] 三家物流公司为运输需要，他们同意彼此实行资源共享，由于运输工具与成本各异，他们达成了如下协议：（1）每个公司总共工作10天（包括给自家公司工作）； （2）每个公司的应得的日资金根据测算在60～80万元之间；（3）每个公司的总收入与总支出相等.下表是他们协商后制定出的工作天数的分配方案，请你计算出他们每个公司应得的日资金？ 　　表1 　　针对这个问题进行问题分析，把学生就近分成若干小组，进行小组合作学习。 　　设分别表示公司应得的日资金，由条件建立模型，得到线性方程组： 　　化简得三家公司的日资金数应满足如下的齐次线性方程组： 　　解齐次线性方程组，得它的通解为 　　（为任意实数）. 　　最后，由于每个公司的日资金在60～80万元之间，故选择，则三家公司每天的日资金分别为62万元、64万元和72万元. 　　这个过程由学生来完成，到化成齐次线性方程组时，学生深深体会到数学无处不在，求解之后更能体会到通解中为任意实数在实际问题中的涵义. 　　事实上，管理中存在大量可以应用于数学课堂教学的现实材料，我们循序渐进地引入一些案例，融入知识的讲授中，既可以使得课堂教学变得生动，又能体现从实际中来，到实际中去的原则，同时又是对数学是解决实际问题的工具这一教育特征的很好阐述。 　　教学的过程最好能恰当地设为解决现实问题的应用过程。我们在教学中必须强调数学理论来源于实践，用于实践解决实际问题，在现实生活中各个领域都有广泛的应用。 　　大中城市交通拥堵的问题，可以说是世界许多城市遇到的难题。现在中国的许多城市也赶上了这一时代。要解决这个问题也用到我们的线性方程组去解决。 　　[案例2] 图1给出了某城市单行道的交通流量（每小时过车数）. 　　图1 　　假设 （1）全部流入一个节点的流量等于全部流出此节点的流量；（2）全部流入网络的流量等于全部流出网络的流量.试建立数学模型确