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终身教育体系下民办高校发展继续教育模式转型和实施策略研究 　　【摘要】继续教育是我国高等教育的重要组成部分，当前国内民办高校在加大对继续教育办学模式实施与转型的探索和思考中取得了一定的成果，但也存在一定的问题。文章以终身教育体系为背景，着重探讨民办高校发展继续教育模式的现状以及在转型过程中的实施策略问题。 　　【关键词】终身教育;继续教育;问题;对策 　　【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号2015 　　【收稿日期 　　【基金项目】宿迁学院2013年发展研究重点课题“民办高校办学特色研究――以宿迁学院为例”，编号2013GJ02 　　【作者简介】任晨阳（1985―），男，江苏宿迁人，硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。随着我国经济的发展，社会对人才的需求量越来越大，质量要求也越来越高，因此，我国政府提出了科教兴国、人才强国大的战略方向，推动建设学习型社会的步伐。顺应这一形势，作为高校重要组成部分的民办高校也加大了对继续教育模式的探索和思考，但不可否认的是在继续教育模式发展过程中，出现了一些问题，这些问题的存在影响了继续教育的良性发展，高校必须采取一定的措施予以解决。以“终身教育体系下民办高校发展继续教育模式转型与实施战略研究”在知网上进行搜索，发现当前在我国学界鲜有以此课题进行的相关研究，这给本文留下了一定的研究空间和研究的价值。本文首先对终身教育和继续教育进行简单界定，其次重点分析民办高校在发展继续教育中存在的问题，并根据这些问题就高校转型及实施策略进行重点的探讨，以期为学界和高校进行继续教育提供一定的参考和借鉴。 　　一、终身教育与继续教育界定及我国继续教育发展概况当前学界对终身教育的定义主要有两种解读：一是法国学者保罗?朗格朗提出的，“终身教育是一种广泛意义的教育，一切正规、非正规或者非正式的教育都是终身教育，终身教育的目的不仅是让受教育者获取知识，更重要的是实现他们终身的发展”。而联合国国际发展委员会则认为，“终身教育包含了教育的一切方面，它是建立起来的教育组织的基本原则”[1]。 　　对继续教育的界定，目前主要有广义和狭义之分：广义上认为，“继续教育是已经脱离了正规教育，已经参加工作的并已是成人的那类群体所接受的教育，这个教育可以是正规的，也可以是阶段性的补充学习”。狭义上认为，“继续教育是受过大专以上的高等教育或者中级以上职称的管理人员和技术人员所从事的教育活动”。[2]本文认为，继续教育不能简单地界定为某一层次，只要是在原有教育基础上所进行的一切教育活动都应该是继续教育。 　　 笔者查阅资料发现，我国的继续教育在改革开放之前处于空白阶段，直到20世纪80年代才开始重视对继续教育模式的探索，当前我国继续教育的发展情况主要存在以下几个方面：首先，国家重视程度加大。改革开放以来，国家对继续教育给予了高度的重视，十七大将发展继续教育和远程教育，建设终身学习、全民学习和学习型社会作为教育强国的重要任务，并相继出台了《国家中长期人才发展规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等，为继续教育的发展提供了政策支撑。其次，需求旺盛。随着我国经济发展模式转变，产业结构的逐步升级，国家对专业性、创新性人才的需求越来越高，要想紧跟经济发展的步伐，从业者们势必要加强对自身素养的提升，而继续教育是一个不错的选择。第三，竞争激烈。有需求就有市场，当前为了满足社会大众对继续教育的渴求，社会上不少教育机构、培训机构、高校下属的机构纷纷开设教育教育课程，这就导致了教育、培训市场上质量良莠不一、鱼龙混杂，继续教育市场竞争激烈，同时也存在不规范的情况。 　　二、终身教育体系下我国民办高校继续教育的现状及存在问题探讨在终身教育体系的指导下，我国民办高校在发展继续教育过程中取得了一定的成果，但同时也出现了一定的问题，该部分主要从民办高校继续教育的现状、存在问题、产生这种问题的原因三个方面进行具体的论述。 　　（一）我国民办高校继续教育发展的现状解读 　　1继续教育学院是当前进行继续教育的主要场所 　　为了贯彻国家建设终身教育体系和学习型社会的号召和要求，各大民办高校对原有的成人教育进行改制，将成教处改成了继续教育学院，实现成人教育向继续教育理念的转型。从某种层面上来说，将传统的成人教育向继续教育转型符合社会发展的需求，当前，我国高校或者专业技能学校扩招规模越来越大，但单纯的学校教育有时无法满足受教育者的需求，而继续教育学院则是一个不错的选择，在这里可以完成学历或者非学历的教育过程。 　　2教育的形式呈现多样化 　　随着民办高校继续教育的发展以及国家对继续教育的重视，当前继续教育的形式已经不再局限于之前的函授、夜大等，而是形式更加的灵活。当前，我国民办