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环境设计专业课程教学和创新创业教育融合研究 　　摘要：环境设计专业课程教学教育改革，促进专业课程教学与创新创业教育融合，建立以多维为导学，实践为导向的环境设计专业创新人才培养模式，构建设计专业课程教学与创新创业实践平台，将工程项目导入专业课程教学，形成校企双型人才培养模式。 　　关键词：环境设计；教学改革；创新创业教育 　　一、高校环境设计专业课程教学与创新创业教育融合研究的国内外现状 　　1.国外研究现状和趋势： 　　当今世界上发达国家和新兴经济体国家中关于专业与创业教育融合的研究己蔚为壮观，具有代表性的有美国、日本等国家和地区。 　　美国创业教育理念萌芽很早。从1919 年美商霍勒斯?摩西创立了青年商业社，到1973 年东北大学开设了美国第一个创业学本科专业，再到1982 年俄亥俄州立大学成立了“创业教育联盟”。如今美国创新创业教育开展模式主要有三类，高度专业化且仅针对商学院的学生开展的“聚焦模式”；由商学院或管理学院主责的“磁石模式”；由学校创立的创业教育管理机构统筹管理并面向全校学生开展的“辐射模式”，这一模式鼓励各学院教师参与创新创业教育过程，形成跨学科、跨专业教学，即通过整合学科背景，结合专业特色，实施个性化的创业教育，实现专业领域内的创业。日本的创新创业教育已经被纳为必修课，为了培养学生善于学习、善于合作、勇于创新的创业精神，设置了培养创业精神和创业知识的“基础科目群”、“拓展科目群”和“实践科目群”的课程体系。通过在创业师资方面导入“双师”制度，建立与企业的双向交流制度，提升专业课程教育与创新创业教育融合质量。 　　总体来看，国外??新创业教育研究呈现的特点：创业教育面向所有公民，重点培养创业精神和创业能力，学校对于创新创业教育的认同度很高；形成特有的创业教育教学模式、师资培训机制、课程体系；教学以理论结合案例分析开展，通过案例分析，引导学生发现问题，学会解决问题的方法和能力。 　　2.国内研究现状和趋势： 　　国内关于专业与创业教育融合研究，主要有两个方面。一是把提高学生基本创业素质作为基本目标的，在进行课程教学的时候再按照基本课程设置进行内容的改革。二是培养学生创办企业的能力，通过各种资助方式让学生建立自己的企业和公司。新的社会背景下，如何将专业教学与创业教育完好的相契合已成为现代教育的新挑战。 　　二、高校环境设计专业课程教学实践特色分析 　　环境设计专业是高等教育中建筑装饰领域的重要专业。传统高校环境设计专业课堂教学主要在虚拟设计环境中进行，缺乏与社会实际工程项目的联系，往往以凸显创业表达为主，忽视工程项目空间条件、资金、装饰材料等实际因素，造成闭门造车的状态。对于环境设计专业而言，将基础理论知识与应用实践教学衔接起来，针对环境设计的学科特点，积极开展教学途径和方法研究，增强学生创新意识，提升实践创新能力。 　　高校环境设计专业课程教学具有较强实践性特点，要求在人才培养方面，从培养目标着手，立足于教学实际，从师资队伍建设、课程教学组织、实习基地拓展、产学研结合等方面，提出完善环境设计专业教学与创业教育融合的实际应用价值。 　　近年来，广西师范大学设计学院坚持专业课程教学教育改革，促进专业课程教学与创新创业教育融合，引导专业教师在指导学生实践教学活动中激发创新创业兴趣，构建设计专业课程教学与创新创业实践平台。尤其环境设计专业更是将设计竞赛、科研、企业课题导入专业课堂教学中，培养学生的设计开发能力和创新意识。学院更是通过与广西地方企业紧密联合，在设计专业课程教学中，形成校企结合的开放办学模式，使学生了解企业运作模式，解决实际生产问题，能够尽快适应企业和社会生产的需要。如学生进驻企业进行实际的设计工作，企业配备专职设计师联合任课老师共同指导学生进行设计实践工作，开展校企联合指导。 　　三、环境设计专业课程教学与创业教育融合研究的应用价值 　　1.不断深化高校课程教学体系改革、加快推进学校高水平大学建设步伐 　　教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确指出，要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。创新创业教育是全面贯彻教育部政策要求也是全面深化、落实自治区教育厅关于大学生创新创业教育的具体要求，将专业与创业教育相融合无疑是对固有教学体系的改革，也是高水平大学建设的重要途径之一。 　　2.建立以多维为导学，实践为导向的创新人才培养模式 　　社会的不断进步，对人才各方面的能力有着新的要求，随着社会创新创业浪潮的推进，专业教学与创新创业相融合，在新时代社会背景下有着更为重要的意义。广西师范大学设计学院始终将专业课程教学与社会实践相结合，课堂教学多样化