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现代信息技术和高中数学研究性学习 　　研究性学习提倡学生参与探索研究，是新课程体系中的必修课程。现代信息技术正在对数学课程、数学教学及学习产生巨大影响。分别从网络、多媒体技术及手持技术三个方面，阐述现代信息技术在高中数学研究性学习中的应用。 　　“研究性学习”是新课程体系中的必修课程，它作为一个独具特色的课程领域，成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。“研究性学习”对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。进行研究性学习，有助于学生获得亲自参与研究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力；有助于学生学会交流与合作，培养科学态度和科学道德；有助于激活以往学习过程中的知识储存，使学生尝试相关知识的综合运用。 　　研究性学习的方法与一般的学习方法既有联系又有区别。其一，研究性学习与研究有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种“像科学家一样”的学习，形是“研究”，实是“学习”，是一种综合性的学习。其二，“研究性学习”是实践性很强的学习，是充满乐趣、极富挑战的学习。只有亲自去做，才能有所感悟。这种学习更多地强调其学习过程，而不是研究的结果。它具有开放性、探究性和实践性的特点。 　　信息化社会已经到来，提高学生信息素养已成为素质教育的内容之一。另一方面，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富，使数学课堂教学结构更加合理、更加有效以及更具多样性。 　　在研究性学习过程中，教师运用多媒体课件进行教学，能更好地展示自己在研究性学习中“促进者、组织者、指导者”的角色；学生利用计算机、网络技术等进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识，发展能力；多媒体课件创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，不仅能够体现研究性学习的基本特点，而且能够展示师生共同探索新知的学习过程，充分体现素质教育的基本要求，有利于素质教育的全面实施。 　　笔者认为，现代信息技术在数学研究性学习中的运用主要包括三方面的内容。 　　1 网络在研究性学习中的作用 　　1.1 研究性学习可以通过网络获取大量的研究资源 　　在学习过程中，伴随着情境问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生。这就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。网络，摆脱了时间和空间的局限性，信息量大，是开展研究性学习有效的信息获取方法。但是网络上的信息多而杂，特别是针对某一特定问题的信息往往淹没在海量的网络信息中，并不十分适合学生使用。教师要为学生提供相关的网上导航和网站链接，这样就可以提高学生上网查阅资料的效率。 　　1.2 学生的合作学习与师生的平等交流在网络上进一步发展 　　研究性学习的目的之一是学会分享与合作。在研究性学习过程中要努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究信息，尊重他人的想法，发扬团队精神。网络能为师生的交流讨论提供广阔的空间。网上学习的合作与交流可以通过电子邮件、BBS和聊天工具（QQ或“微信”）等方式进行，师生可以就自己课题研究的内容进行交流讨论，学生可以将自己在确定研究课题过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以对其他学生的问题进行解答，或者与其他同学合作，共同解决某个问题。 　　1.3 研究性学习的成果与评价可以通过网络得以展示和实现 　　研究性学习不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。这就要求学生在学习过程中，无论是研究的灵感还是情感的体验，都要及时记录下来，并能进行相互的交流，以便得到及时的反馈和评价。学生将研究的观点、进程、体会及活动记录及时上传到校园网的ftp上，是一种很好的办法。在网上发布研究性学习的成果，一方面可以满足学生展示自己的研究成果并与人分享的愿望；另一方面可以对成果进行评价。评价来自于三个方面：指导教师的评价、学生自己的评价、学生相互的评价。 　　以研究性学习课程“等比数列与分形”为例，在这节课中，笔者将中国科技馆“探索与发现·数学之魅”的展览项目及互动栏目作为教学情境，依托于高中数学课程中数列、推理与证明的有关内容，充分利用教材提供的探究问题，挖掘其中的数学本质及蕴含的数学思想方法，安排适当的教学情境，以启发的教学方式，引导学生进行实验、观察、探究与证明。这节课是北京市数学“社会大课堂”网络直播公开课。课后，笔者向现场及远程的教师介绍了学校参与社会大课堂的实践经历，并就某些数学