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王安石项目学习设计和实施 　　此前，学生进行过“蒋廷黼《中国近代史》”项目学习，对洋务运动、康梁变法、慈禧新政等中国近代史上发生的一系列政治改革（改良）运动都比较熟悉，对作为改革者所应具备的素质、改革必须具备的条件，以及改革过程中会遭遇到的问题等有了较为全面而深刻的认识。这为“王安石”项目学习打下了一个良好的基础，作出了一个很好的铺垫。 　　和历史上其他有争议的变法人物及变法事件（如商鞅变法）等不同的是，作为一位改革失败者，即王安石本人，其人格局限在后世饱受争议；而作为农耕专制社会由高峰走向衰颓时期的一次失败的变法，即王安石变法，与中国近代史上一系列政治改革（改良）多有绾合、可比之处，因而最具现代启示意味。而这人格的局限和现代启示意味等正是其研究价值所在。据此，确定学习目标： 　　1.思维、语言目标。 　　基础目标： 　　（1）进一步学习从纷繁复杂的阅读材料中提炼出各种不同的观点，在对各种不同观点的分析、比较中，概括、归纳出自己的观点。 　　（2）进一步学习从纷繁复杂的阅读材料中选定能够充分证明自己观点的事实材料，用事实说话，逻辑严密、条理清晰地去证明自己的观点。 　　（3）进一步学习运用准确、严 　　谨、缜密的语言表达自己的观点和看法。 　　说明：本专题“教学目标”第一条“语言目标”各小条中均有“进一步”的提示。为达成此项目标，从“蒋廷黼《中国近代史》”专题学习开始，学生就从网上购买了北京大学出版社出版，彭漪涟、余式厚著的《写给中学生的逻辑学》一书，进行课外阅读。 　　发展目标： 　　（1）深刻性：认识历史事件“王安石变法”的本质，理解历史人物王安石性格的复杂性。 　　（2）独创性：充分地掌握王安石及王安石变法的事实材料，力图提出自己新颖、独特的观点。 　　（3）批判性：通过分析、归纳、比较、推论等思维过程得出自己的结论。 　　2.思想、人格目标 　　（1）核心目标：学习王安石的无畏与坚韧。 　　（2）辅助目标：了解并认识到王安石的偏执与自负与变法失败有着莫大的关联，学会与不同的人打交道。 　　（建设网络学习平台略） 　　项目学习材料： 　　1.王安石生平事迹（含王安石变法内容）及创作（以下简称“概述”）。 　　理由与意图：设置这么大的阅读量（8000多字），其目的是让学生对本项目学习内容的背景信息有一个全面而深入的了解。而全面、深入地了解项目背景信息，对学生后边理解文本的内容和主题将起到重要的作用。 　　2.王安石作品及赏析文章（以下简称“原作”）。 　　理由与意图：把初高中课本选入的王安石诗文拿来重读，把一些没有选入中学课本的文章拿来阅读，其目的是让学生对王安石本人及王安石变法有一个感性、全面的认识，因为原作是进入作者内心世界最直接的通道。通过对原作重组聚焦式的阅读，学生能够深入而全面地了解作为政治家的王安石的为人与胸襟，以及他的为人、胸襟对社会变革（王安石变法）所产生的作用及影响。 　　3.与王安石本人及变法有关的 　　具有思维挑战性的阅读材料（以下简称“论述类文章”）。 　　理由与意图：选用这样一组视角不同、观点冲突、具有思维挑战性的阅读材料，其目的是要给学生的思维造成冲击力，它能够激发起学生在阅读过程中的问题意识、研究意识、批判意识，让学生在对问题的思考和追问中，分析归纳，比较推论，生成自己的思考和思想，得出自己的结论或判断。可以说，这样的一组阅读材料，是达成高中阶段语文专题学习教学目标的核心内容。 　　4.学生习作导写类阅读材料。 　　理由与意图： 　　（1）教师分析感悟类文章和思辨类文章的差异及构思谋篇的写作技巧，其目的是要帮助学生提高定向、选题、选材成文的写作能力。 　　（2）以往届学生习作为导写材料，既可成为学生定向、选题、写作上的借鉴，也可帮助学生克服畏难情绪。 　　总之，学习材料的选定本着丰富、复杂、开放的原则。因为只有丰富、复杂、开放的学习材料，才能挑战学生的思维，极大地满足学生深入了解和深度探究的欲望。 　　导 读 　　1.师生共商。 　　师生到电子阅览室，登录网络学习平台，初步了解“王安石”项目学习的内容、价值和意义。通过查阅，学生明白为什么要“读”，“读”了有什么用，按一个什么样的顺序“读”，“读”时有可能遇到哪些困难。 　　设置这样一个“共商”环节，其目的在于让学生对学习的内容及流程有一个大致的了解，对学习的结果有一个良好的心理预期，以及对学习过程中所遇到的困难有一个基本的心理准备。 　　2.教师引导。 　　教师精选名人对历史人物的评价和今人对王安石及王安石变法的评述，和学生一起朗读。如： 　　① 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，