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设计思维和训练模式初探 　　内容摘要：设计思维和思维是种属关系，作为一种具有操作性的便利工具，在教学过程中起到越来越重要的作用。文章着力从理论的角度探讨设计思维的操作模式和设计思维课程的设置等问题。 　　关 键 词：思维 设计思维 思维模式 设计思维训练课程 　　 　　在许多人眼里设计是很简单的事，他们认为设计只不过动动鼠标，复制与粘贴，一个设计作品就完成了。数码时代高效的图像处理能力在辅助设计师完成精彩的创意方面是人所共知的，但它对于激发灵感则具有灾难性的一面却为一些人所忽视，它在某种程度上禁锢了设计师们的思想，使其惰于思考。因为任何蠢笨的想法通过电脑都可以处理得很专业，很“漂亮”。由此看来，优秀的设计师不能完全依赖于数码科技，必须具备其他人所不具备的“思想”，这种“思想”就是创新。当今社会“创新”是提得最响亮的口号，在设计艺术的教学中，开发学生的创新能力是非常重要的课题，但创新不是让学生去瞎碰运气，是和创新思维分不开的。本文试用思维科学的一些成果，就设计思维的操作模式、思维课程的设置等问题展开讨论。 　　 　　一、设计思维的功能 　　 　　把人的思维问题作为研究的对象，是1984年以来钱学森倡导的思维科学。思维也叫思惟，原属于哲学研究的范畴，后来又成为逻辑学、心理学、美学、生理学等多门学科研究的内容。由于各学科研究思维的角度、方面和侧重点不同，因而人们也就往往从不同的意义上来理解和使用思维的概念。其中美学是研究人对现实的审美关系的科学，因而也必然地要研究审美过程的思维问题。但美学中所讲的思维则不同于哲学、逻辑学和心理学所指的抽象思维或逻辑思维，而是指的形象思维或艺术思维。可见，思维科学所讲的思维已不单指抽象思维，它是包括形象思维和灵感思维在内的人类整个的有意识思维。 　　钱学森认为，人的个体思维有抽象（逻辑）思维、形象（直感）思维和灵感（顿悟）思维三种最基本的类型。他将思维科学分为思维科学的基础科学、思维科学的技术科学和思维科学的应用技术科学三个研究层次，并将基础科学称之为思维学，专门来研究有意识思维的规律。这些规律是： 　　思维是一种理性认识加工活动，它发生在大脑对事物的创造过程中。 　　概括性和间接性是思维所具有的区别于绘画的直观性的两个最基本的特征。 　　人们进行思维的最重要的工具是语言。 　　思维存在的形态不是单一的而是多样的。 　　英国心理学家爱得华?德波诺进一步研究了思维的功能，即它的技巧性，这给本文的写成提供了坚实的基础，他给思维下的定义是：“为了某一目的而对经验进行的有意识的探究”，并且“如果说技能就是在特定环境中有效地执行任务的能力”,那么，很明显，思维就是这样一种能有效地执行任务的技能。因为就思维的发生看，思维是发生在大脑之中的一种生理机能；就思维的目的看，思维是有意识的，它是指向解决问题或达到某一目的的；就思维的过程看，思维是一种探究过程，这种过程由对经验进行的一系列操作构成；就思维的性质看，思维是一种操作技能，用以完成特定的任务。 　　由此可知，思维的功能有认识功能、科学和技术功能以及社会功能，由于篇幅的限制，本文以讨论技术功能为主。 　　设计思维和思维是种属关系，思维所具有的属性同于设计思维的属性，同时设计思维是以属加种差来定义的，泛指在设计过程中建立在抽象思维和形象思维之上的各种思维形式。它是有意识的，有目的的，有操作性的。它当然是一种操作技能，用以完成设计的任务。 　　 　　二、设计思维的结构 　　 　　既然就思维的过程看思维是一种探究过程，这种过程由对经验进行一系列操作，说明思维具有可操作性。要理解它的操作原理必须弄清思维的结构，思维结构是指人脑在思维过程中形成的思考系统。前苏联心理学家认为思维的结构是分析和综合。美国心理学家拉塞尔认为思维的结构一是横向思维，包括思维的材料、思维的过程、思维的动力和思维的伪动机；二是纵向思维，包括六个步骤：环境刺激引起的心理活动、思维定向、寻找有关材料、提出假设、检验假设、决策。我国的朱智贤、林崇德提出了系统论，他们认为思维是一个动态的系统在实践和认识的过程中不断深化的过程，而且是一个多形态的结构。 　　总之，设计思维的结构，是由设计思维的材料、设计思维的过程、设计思维的动机的伪动机和设计思维的步骤构成的，在每一步都体现着抽象的分析与综合和辩证的分析与综合。这是一个动态的不断深化的过程，在这个过程中会形成各种有利于操作的结构形态，如思维的逻辑模式和设计思维的具体步骤等。 　　思维的逻辑模式，即从具体不同千变万化的内容中抽取出来的共同的比较固定的形式结构，是思维的规则的具体体现。设计思维训练就是要求学生准确有效地掌握一些设计思维的形式模式，并能将这些形式结构运用到实际的设计中去。设计思维的模式有横向思维、纵向思维、