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现代教育技术如何融进课堂参和式教学之研究 　　【摘要】通过对课堂教学的一定研究，本文尝试运用参与式教学模式，融入现代教学技术，论述了现代教学技术融进参与式教学模式的基本要素及其各要素的所起到的作用，并着重论述了现代教育技术融进参与式教学的过程模式：导入-→角色扮演-→汇报结果-→评价及总结，希望在教学运用中能将起到事半功倍的效果。 　　【关键词】课堂教学；参与式教学模式；现代教育技术 　　 　　课堂教学，是教师整个教学工作的中心环节，同时也是反映教学质量和培养学生的关键。在传统的教学法中加入参与式教学法元素，不仅符合大学生学习的心理学规律，也有利于培养出学生独立思考、创新精神与解决实际问题能力的人才。当今信息技术的发展对高等教育提出了新的要求，现代教育技术的应用是促进教学质量与教学改革的必然选择，信息技术正在构造一个网络化、数字化、智能化有机结合的教育环境，用其解决常规教学手段无法解决的一些问题，已是教育界同仁的共识。在新一轮教育教学质量的竞争中，怎样运用先进的理论进行教学设计和正确运用先进的教学手段，已经成为教育教学研究者们关注的焦点。 　　 　　一、课堂参与式教学与教育技术相结合之理论基础 　　 　　参与式教学模式是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心。充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，并且吸收了建构主义等学习理论的一些观点，注重组建学习小组、合作探究以及培养学生的协作能力、交流能力和实践能力。教师的定位就像是一位顾问，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，不是去一味的传授知识，做学生的主宰或权威，而是整个教学过程的指导者、引导者和组织者。它加强了教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。[1]参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学到知识，更要通过学得知识的过程来学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。可以认为凡是能够最大限度的使参与者参与到学习的全过程当中来，任何有效的方法均可视为参与式教学方法。 　　现代教育技术主要指在多媒体计算机和网络（含其他现代教学媒体）环境下，对信息的获取、储存、加工、创新的全过程，包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分。现代教育技术的应用必须要以现代教育理论作指导，必须考虑能充分体现教师的指导作用，充分发挥学生作为认知主体地位的新教育思想。[2] 　　现代教育技术的出现也使得参与式教学法得到更好的应用，利用这些资源的互动功能，可以让学生参与讨论，自由发表自己的意见，形成师生互动、生生互动、人机互动有效地整合起来，既灵活运用网络交流技术，又 　　适当使用面对面交流的传统教学手段，做到点面结合。 　　 　　二、参与式教学法与现代教育技术相结合的模式 　　 　　（一）教学前的准备是实现参与式教学法与现代教育技术相结合的物质基础。分组、课堂教学活动中参与者的角色扮演以及教师在课前所做的备课与一些辅助性资源的准备是实现参与式教学法与现代教育技术相结合的物质基础，具体表现在： 　　（1）分组是实现结合的必要前提。 　　课堂参与式学习的前提是分小组，因为它是在小组互动的环境下完成的。一般每组以2到6人为宜，过大就可能照顾不了每个同学的参与作用。小组的规模是教师根据具体任务和条件来确定的，分组目的和标准不一，小组规模自然也应有所变化，不应一成不变，比如，活动时间短，小组规模就应当小点；时间长，规模则可大些；任务重、困难比较大，规模也应当大些。分组的目的是让小组中的每个成员充分发挥好各自的角色作用，每个学习小组的成员的分配都应考虑在学习成绩、能力、性别及家庭背景方面等的因素，使各小组的平均成绩大致相同，有研究表明，这样的组合使学生都能够从合作学习中受益。 　　（2）参与者角色扮演是实现结合的重要组成部分。 　　在分好小组后，老师还需把每组的成员扮演何种角色一一介绍给同学们，为每组同学确定角色并建立个体责任提供帮助，比如，像保证小组工作并确保每人知道指令是什么的辅导员角色；保证工作在时间限制中完成的计时员角色；记录下小组讨论的记录员角色；向全班或其他组回报小组工作的报告员角色；以及其他的如检查员、提问者、总结者、说明者、材料管理者角色等等。并给学生提出意见，建议合理分配角色，及做好多种角色于一身时的注意工作。参与应是人人平等的，提倡角色的轮流交换，使每位同学都有扮演不同角色的机会。避免学生中有出现消极不满的情绪，影响任务完成的质量，从而也避免了某些学生主导着讨论和工作而另一些学生被凉在一边的情况，使学生在每次的参与协作中都呈现出合作效益的最佳状态。在此基础上，教师