高中物理力学传统教学模式和MCAI模式比较研究.docVIP

高中物理力学传统教学模式和MCAI模式比较研究 　　[摘要]随着科学技术的飞速发展，教师所承担的传授知识、解答疑问的角色显得愈加重要，而授课的内容更是日益更新与扩展。虽然传统的教学模式是一个完整的教学体系，在中学教学中具有相当的优越性。但是，它也有明显的局限性，特别是当它遇到通过语言、板书、实验、难以透彻剖析和讲清楚的问题时就显得无能为力了，而MCAI模式在教学中的应用就可以弥补传统教学的缺陷。在信息社会高速发展的今天，MCAI全面运用于高中物理力学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 　　[关键词]传统教学 MCAI 物理力学 比较研究 模式 教学效果 　　以多媒体计算机和通信技术为龙头的信息产业迅速发展，标志着知识经济、信息时代的到来。它不仅加速了全球信息化的进程，而且打破了传统的教学模式，以适应信息化的时代要求。多媒体计算机辅助教学（简称MCAI）是现代教育史上的一种崭新的教学方式，MCAI作为一种认知工具与学习理论、传播理论的有机结合，给21世纪教学改革带来了新的活力，提供了新的手段和技术支持。在素质教育推向深入的今天，其地位也尤为重要。 　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少的学生感到物理难学，尤其是高中女生，她们喜欢形象思维，对于物理课常常是望而生畏。对此我在教学见习和教学实习中有深刻的体会。这样久而久之就会形成一个恶性循环，造成学生害怕物理、厌恶物理、甚至谈“物”色变等心理。于是他们就失去了学习物理的兴趣，不愿意学习物理。所以，在物理教学中将抽象的知识行形象化，激发学生的学习兴趣，是提高物理教学的关键。而多媒体丰富的感性材料和学习信息的刺激会使人有新颖感、惊奇感和独特感。这种引起差异的刺激能引起或进一步唤起人的注意和感知，从而可提高信息输入和加工的质量。我们在物理教学中应用多媒体的声、光、色、行、像、动画等功能，创设物理情景，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，从而降低了学生学习物理的难度，而且激发了学生学习物理的兴趣。多媒体课件是以视听方式进行的。在高中物理教学过程中，首先应从整体着眼，关注传统教学与MCAI教学的会通与整合，从而提升高中物理教学的效益。 　　多媒体的“多”是其多种具体表现，多种感官作用，多种设备，多学科交汇，多领域应用；“媒”是指人与客观世界之中介；“体”是言其综合，集成一体化。多媒体技术则是把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多种媒体信息通过计算机进行数学化采集、获取、压缩、解压缩、编辑、储存等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　多媒体计算机能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体直观而且可感受的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。从现代教学改革的角度看，MCAI教学能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力。多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，其作用主要体现在以下方面： 　　一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用 　　提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。 　　在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。 　　多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式，如个别教学模式或协商讨论模式来学习，这种