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高中物理学习障碍和对策探索 　　摘要：本文分析了高中物理学习受学习内容、学生的心理认知水平、学习习惯及教学目标和教学方式方法的制约和影响，并提出一些解决对策. 　　关键词： 物理学习 习惯 兴趣 障碍 解决办法 　　中学校园内一个共的声音就是：“物理太难学了”。为什么许多高中学生对物理学习格格不入呢？学生在学习物理时的障碍是怎样产生的呢？物理教学中如何解决这些问题呢？通过多年高中物理教学实践与研究，我认为产生障碍的原因主要有三： 　　其一，学习高中物理受学习内容的概括性、抽象性的制约影响； 　　高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，要以语文为基石，以数学为工具，以自然界为背景，包含观察能力、实验与探究能力、阅读能力、审题能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化的数学能力等等。 　　初中物理以“直观教学”为主。从学生熟悉的自然现象或演示实验中引出物理概念和规律，定性讨论多，定量讨论少。少量计算也因简单学生容易接受，初中阶段靠死记硬背也能学得“较好”。而高中物理大量的教学要求是通过“抽象思维”来完成的，是通过“逻辑推理”来揭示事物的本质和变化规律的，往往许多概念规律的建立无法借助实验演示直接得出结果。因此，在教学活动中更多的是要求学生通过观察、分析、归纳、推理等来建立严密的物理概念和掌握其规律。许多抽象的概念（如“瞬时速度”、“加速度”）、理想化的模型（如“质点”、“点电荷”、“理想气体”等）、定律等都必须依靠这种科学方法来建立正确的概念和掌握规律与此相关的物理公式和定律都有特定的条件和范围，忽视条件或范围就会产生混乱和错误。 　　高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，要求学生能熟练地运用方程、函数、图像、三角及三角函数等数学知识，而且高中物理的运算从单纯的算术运算过度到函数、图像、向量、极值等的运算，数学运算是大量的，数学知识的运用是全面的。这就要求学生具有较强数学知识，当然学习困难就会比较大，又由于初中物理到高中物理难度成跳跃式上升，数学知识又衔接不上物理的要求，也给物理学习增加了困难。 　　其二，学习物理受学生自身的心理认知水平和学习习惯的制约影响； 　　智力因素可能对学习物理起到至关重要的作用，但智力因素是较低的学生只是极少数，大多学生存在的是非智力因素问题。其主要表现在以下几个方面： 　　1、缺乏学习动机和正确的心理定位 　　高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，多了心里压力，少了成功的喜悦。在高考中，物理学科的平均分与其学科相比历来都是较低的，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的， “物理难学”在学生当中成为抹不去的阴影，错误地定位，不良的竞争，过大心理压力长期作用，使学生产生了心理 障碍，不战而退，缺乏学习物理的动机，从而丧失学习兴趣，最后甚至厌学弃学。 　　2、缺乏学习物理的兴趣 　　兴趣是有效学习的先决条件。但许多学生缺乏学习兴趣，其原因是：（1）缺乏成就感。高中物理概括性、抽象性的学习内容多了，能力要求高了，课堂容量大了，部分学生思想上没有足够重视，开始跟不上进度，学习中问题也越积越多，考试成绩也降了，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。（2）缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就失去了学习兴趣。 　　3、缺乏良好的学习习惯，无有效的学习方法 　　4、缺乏良好的学习心态 　　学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。在思考问题时情绪紧张，担心被教师提问，回答问题时，常因过渡紧张使表达缺乏层次。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高信心足，反之则消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。 　　5、不求甚解，理解片面，缺乏正确的思维习惯 　　有些同学学习的动机、态度、表现都比较好，却出现效果与动机的明显反差。究其原因主要有：不能深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质；不能准确区分相近的物理量；忽视或误解物理规律的适用条件；没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式；片面分析问题，只见局部不顾整体；凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；死记硬背物理公式和某些结论，对具体问题不会具体分析；不能全面、准确地分析题目描述的全物理过程；不能对题意的分析建立起清晰的物理图景。 　　6、不良的社会环境的冲击 　　受到社会环境影响，学生不能正确的处理好休闲和学习的关系，大部分精力投放到游戏、娱乐，热衷于交友游玩上，他们