高中物理常规教学和创新教育科学方法初探.docVIP

高中物理常规教学和创新教育科学方法初探 　　摘要：高中物理课程的重要性不言而喻，作为一名新世纪的物理教师，在坚持沿用多年来继承下来的有效教学方法的同时，更应当结合自身教学实践经验，为物理课程创新教育做出新贡献。 　　关键词：高中物理 传统教学 创新教育 　　 　　1、前言 　　高中物理课程的重要性毋庸置疑，通过该学科的课堂教学，真正做到促进学生全面发展，培养他们的逻辑思维能力和自主学习能力是物理教师的重要任务。 　　2、继承和发扬传统教学方法的优点 　　2.1做好教学准备工作 　　作为一名物理教师，首先要做好教学准备，把握好教材的内容，确保备课的可行性。在学期开始前，教师要反复阅读教材，了解教材编写的指导思想、主要特点，掌握教材的知识体系和编排意图，明确每个单元的教学目标和重点难点，建立起知识点间的联系。在此基础上，教师备课可根据教学需要，科学、有创造性地用好教材，从而确保备课的切实可行。 　　教学目标是备课时必须考虑的问题之一，它是教学的出发点和归宿。因此，教师要结合新课程提出的三维目标，达到课程标准的要求。鉴于此，在教学目标的制定和把握上，教师一定要转变观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出知识与技能的框框，备课时要遵循让学生全面和谐发展的原则，注重教学目标的整体性、全面性和方向性，确保将三维目标落到实处。 　　2.2扎实做好各个教学环节 　　教师要注意在预习要求中渗透一定的学习方法，引导学生带着思考问题的态度去做好预习。长此以往，学生就能掌握一些常规性的预习方法。教师要精心设计好课前预习的内容、要求，努力为学生搭建一个展示自我、挑战自我的平台。开始阶段，由于学生不会预习，会有草草应付的现象。教师要耐心，可以先在课内安排一定的时间，让学生在教师具体指导下进行预习，尤其要注意对困难学生的帮扶，使其树立学习信心，掌握预习要领。在学生掌握了预习方法之后，逐渐减少课内预习时间。 　　在实践教学中，课堂如果进入特定的情境，就能使教学发挥出最大的效益。以“做”为中心，使“教”、“学”在“做”上得到和谐统一。学法教法要结合，要教学一致，教的方法要根据学的方法，怎么学就怎么教。要培养学生动手实践能力，手脑并用、动静搭配，让学生充分自主地学习。 　　3、高中物理要开展创新教育 　　物理教学传授知识的过程不外乎三个阶段：提出物理现象，用原理、概念等分析产生现象的本质原因，各现象之间的联系。在这些师生共同学习的过程中，充满了乐趣，却也需要教师的教学艺术水平来保证教学效果的实现。 　　3.1重视培养学生的物理思维能力 　　培养学生的思维能力离不开课堂教学的实效性。思考往往与研究和分析息息相关，教师在实践教学中，应当积极创造有利于让学生创新思维的空间和情境，借以引起学生学习的动机，使其抱着解决问题的态度来学习。 　　创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低差异。对于大多数人来讲，创造性思维能力就是“自我实现”或“自我开发”的能力。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中应经常进行思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解、一题多变、一题多问、一提多答等练习，这些训练并不是一味追求多的效果，重要的是在训练过程中让学生多思考，鼓励学生进行多方面的发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。 　　3.2实验教学中要培养学生的科学态度和合作意识 　　高中物理课程的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。因此，物理课程要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是。对于教师的演示实验，必须做到在能排除干扰的情况下，尽量做到位。 　　一般来说，在中学阶段所做的实验，基本都是定性的研究，物理量之间关系的定性分析，也是一种极其重要的科学方法，定性和半量化方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质。定性分析有利于物理问题的解决，很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性分析物理过程及其特征，定性考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法去解题。因此，在演示定性研究的实验后，以及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并不是这个实验结果，而是去设计更严密试验，多次实验的最终结果。学生也会逐渐形成一种意识：做研究一定要严格，并且尊重客观事实。 　　在物理学习过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在这个学习过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，同时提高自身的动手能力。在学生实验中，一般采用的是合作方式，两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手。在这