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高校公共艺术教育现状和对策研究 　　摘 要：近年来，国务院和教育部一系列深化美育教学改革的文件密集出台，促进艺术教育进步已经成为高校面临的重要课题，高校艺术教育正呈现出快速发展的态势。我们在对北京地区普通高校的公共艺术教育状况的调查中发现：高校艺术教育取得了一些突破，但还存在一些问题，主要体现在“当前高校艺术教育的供给与大学生的需求存在较大差距”“课程管理不规范”“设备设施投入不足”“缺乏高素质的艺术教育师资队伍”“科研工作不重视”等方面。对此，我们提出了相应的建议和解决措施。 　　关键词：高校；公共艺术教育；现状；对策 　　高校公共艺术教育是针对全体大学生进行素质教育的重要组成部分，是实施美育教育的主要途径。《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出，新形势要求加快发展学校艺术教育，明确推进学校艺术教育的思路。在普通高校积极开展艺术教育，这对普通高校的发展有着重大而深远的意义。我们通过对北京地区34所高校非艺术专业学生的问卷调查和其中13所重点高校从事公共艺术教育管理教师的访问调查，呈现我国高校公共艺术教育的实施现状和效果，分析存在的问题，提出改革建议，从而更好地发挥其作用，切实提升我国大学生的艺术素养。 　　调查对象与方法 　　本研究主要采用问卷调查的方法，针对学生和教师两个群体样本进行调查。学生样本主要采集了34所不同类型高校的学生样本，围绕三个方面进行调查：一是学生对当前高校公共艺术教育开展的态度；二是学校整体艺术氛围的情况；三是学生对公共艺术教育的需求情况。教师样本主要采集了13所重点高校的艺术教育管理教师样本，围绕三个方面进行调查：一是艺术教育的师资和开展科研的情况；二是公共艺术教育的经费和硬件设施配置情况；三是目前的课程设置和实际课程开设情况。 　　该调研主要采用分层随机抽样的方法，按照高校的类型（综合类院校、理工类院校、社科类院校）、学生专业属性（文科、理科）、是否为?术特长生等方面进行分类。最终回收问卷607份，问卷有效回收率为92.42%。最终参与测试的大学生为561人，其中男生占34.76%，女生占65.24%；文科专业大学生占47.24%，理科专业大学生占52.76%；综合类高校学生占38.32%，理工类高校学生占43.85%，社科类高校学生占17.83%；艺术特长生占13.01%，非艺术特长生占86.99%。多层次的取样能够保证调查数据结果的代表性，能够比较全面地了解北京市高校公共艺术教育的现状和实效。参与调查的教师主要是从事学校公共艺术教育的主管教师，包括北京外国语大学、华北电力大学、北京交通大学、北京科技大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京工业大学、北京航空航天大学、北京第二外国语学院、中国农业大学、中国政法大学、中国地质大学（北京）和中国人民大学13所高校的教师。 　　数据分析和调查结果 　　1.大学生对公共艺术教育的满意度现状 　　第一，综合类大学的学生对艺术教育课程满意度较高，理科生对艺术类课程更感兴趣。通过高校属性与学生对艺术教育课程评价的卡方检验（见表1），我们可以看出各种统计量的值和相应的渐进显著性水平P值。3个P值均小于0.05，均达到显著水平，拒绝虚无假设，表明高校的不同属性与学生对艺术教育课程的满意度之间有显著相关性。 　　大部分综合类大学学生对艺术类课程需求基本满意，在三类高校中满意度最高，占比62.8%；而理工类大学学生不满意艺术教育课程，认为开设课程太少、资源欠缺在三类高校中占比最高，为39.4%，认为求知需求得到充分满足的学生数在三类高校中占比最低，为8.9%。说明综合类高校在艺术教育课程方面做得比较好，而理工类高校在该方面有所欠缺，应该重视开设艺术类课程，满足学生求知需求，增强学生满意度。 　　通过文理科学生对艺术类公共课程兴趣的方差同质性检验可以看出，显著性为0.528，远大于0.05。因此，认为各组的总体方差相等，即满足方差齐性这一前提条件。 　　通过文理科学生对艺术类公共课程兴趣的单因素方差分析可知，显著性0.033均小于显著性水平0.05。因此，认为文理科生对艺术类公共课程的兴趣存在显著差异。而且，通过文理科学生对艺术类公共课程兴趣的均值分析，发现理科生对艺术类公共课程的兴趣要高于文科生。 　　综上所述，理工科高校学生对公共艺术教育课程的满意度较低，而理科生对艺术类公共课程的兴趣要高于文科生。分析其中的原因，可能是长期以来科学和艺术的分离，使得理科学生在其专业学习中几乎不会接触到艺术，理工科高校艺术氛围不够浓厚，从而导致他们对艺术相对陌生，也就导致他们对学校的艺术教育有更多的要求和期望。当这种期望和要求不能被所在高校艺术教育所满足时，也就造成了他们对高校艺术教育的低满意度。 　　第二，艺术特长生更多参与实践型活动，普通学生更