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高校创新创业教育和新型人才培养工作研究 　　摘要：在国家大力倡导“大众创业，万众创新”的背景下，各个高校也相继在校园内开展了与创业教育相关内容的学习活动，其目的是通过对于高校在校生的创业教育，使得高校学生提升自身的综合素质与创新能力，全面适应目前的社会经济发展出现的一些新情况与新挑战。高校以创业教育为基础去培养适合社会发展的新型人才是一次大胆且值得肯定的尝试，但也面临了不少挑战与问题。本文期望通过对于高校创业教育现状存在的诸多问题进行详细全面的分析，进而为高校新型人才培养提供一些可供借鉴的方法。 　　关键词：创业教育；人才培养；新型人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0063-02 　　我国高校开展创业教育工作由来已久，在过去的工作开展过程之中，固然取得了令人可喜可贺的成绩，但是也存在不少引人深思的问题。面对这些纷繁复杂的难题与挑战，笔者认为首先是要理清我们创业教育工作的出发点以及受众的定位问题，究其本质就是要“培养出什么样的新型人才”与“如何培养新型人才”的问题。只有理清了这个问题，我们才能树立好高校创业教育前进的方向与改革的重点，才能够真正意义上通过对于创业教育活动的不断开展培养出社会所需要的新型人才。 　　一、现今高校创业教育存在的不足 　　我国高校创业教育总体而言发展程度是令人满意的，不论是课程设置、师资培训还是相应的社会实践都有了明显的进步。但是面对日新月异飞速发展的现代社会，也出现了一些水土不服的现象，主要表现为以下几方面。 　　1.高校课程专业化程度不足。课程专业化，顾名思义就是要在高校内设立专业的学科师资队伍和教学设施以及专业的教学理念和教学方法。课程专业化是高校学生提升自身专业水平的基础和必备条件。而目前的创业教育课程作为一门新兴学科，显然没有获得专业化课程的地位，这就导致了创业教育先天不足，无法取得令人满意的效果。究其原因是因为多数高校并未设立专业的创业教育课程和师资配备，也没有相应负责协?{培训的部门。虽然部分高校开设了相应的课程，但是在师资配备上仍然不能令人满意。 　　2.高校课程教学与社会实践联系少。一门专业化的课程往往需要将课堂教学与社会实践有机的结合起来，这样才能使学生真正理解与掌握该学科的知识内涵。特别是对于创业教育这门课程而言，仅仅在象牙塔里教授理论知识而轻视社会实践，是无法培养出新型人才的。只有对整个创业教育课程做出合理、科学的规划，将创业教育的课堂知识和校外实践结合起来，让理论知识与社会实践相互融会贯通，才有培养出新型人才的可能。 　　3.课程设置缺乏科学化。课程科学化指的是课程的设置与具体教学拥有充分的科学理论作为支撑，这样才经得起推敲与考验。但是高校普遍在创业教育课程的科学化方面重视不足，首先是理论支撑过于狭隘，创业教育课程是一门涉及多个学科与社会经济发展的学科，其理论支撑不能只集中于一个或者几个方向，而应该进行综合调研，全面考察。其次高校创业教育课程还存在着轻视论证分析的倾向，许多高校创业教育教师只是片面的将理论知识与经验传授给学生，并不重视实际论证的工作，这就使得整个创业课程缺乏了理论性与可论证性。 　　二、高校创业教育设立的目标 　　高校创业教育开设的初衷就是要培养出全面发展的新型人才。目前我们已经进入了知识经济爆炸的时代，人才正在成为21世纪最宝贵的财富，创业教育的设立就是为了能够适应迅速发展的社会，为国家与社会输送综合素质较强、创新能力突出的新型人才，为社会经济发展与国家长治久安提供充足的人才支撑与保障。 　　三、高校创新创业教育的几点建议 　　高校固有的创业教育模式随着社会经济的飞速发展已经难以为继，必须进行制度上与理念上的创新，这样才能全面实现建设新型人才的目标。 　　1.更新教学理念，注重创新。创业教育课程不同于其他的高校课程，而是更加注重人才的综合培养和全面素质的提升，这就需要对于整个创业教育课程的课程设计、教学方法、教学理念、考核机制等多个方面进行全面改革。在课程设计方面，推动创业教学平台建设与模块建设，协调组织高校学生多参加校外课程实践活动，以提升学生的综合素质和培养新型人才为根本目标，转变高校教师的教学理念，创新教学方法与教学模式，在考核机制方面不仅要兼顾学生的课程成绩，还要对学生的综合素质做出全面的考察，以此为基础完成教学改革，实现培养新型人才的最终目标。 　　2.完善教学理论支撑。上文已经提及目前高校创业教育存在显著的理论支撑单一和不足的情况，严重制约着高校创业教育工作的开展。要想让创业教育取得令人满意的效果，必须加大对于创业教育的理论研究。首先应该加大对于高校创业教育的师资配备，师资配备是实现创业教育教学理论研究的基础性工作。其次应该扩宽创业教育理论的研究范围，从