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热处理工艺和设备课程教学改革探讨 　　【摘 要】本文结合《热处理工艺与设备》课程的特点，对该课程的教学内容和教学方法进行改革，使其更适应现代化教学。依靠多媒体教学已经达不到预期的教学效果，实践证明，把多媒体教学、传统教学、启发讨论式教学等多种教学方式相结合，才能够激发学生学习的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。学生在学习该课程时有更深刻的印象和认识，加深对课程的的理解。对于提高教学质量，强化学生分析问题和解决问题的能力及今后对相关课程的学习都具有较大促进作用。 　　【关键词】热处理工艺与设备；教学改革；探讨 　　【Abstract】Instructional contents and methods are reformed according to the characters of Technology and Equipment of Heat Treatment， which is adaptive to modern teaching. The teaching effect is poor only by media instruction. The alliances of media teaching， discussing teaching and heuristic teaching make the students interest of study and move them initiative. It makes students deeply understand and impress. It is helpful to improve teaching quality and enhance the ability of analyzing and solving questions. It is stimulative for the later teaching. 　　【Key words】Technology and equipment of heat treatment； Instructional reform； Discussion 　　《热处理工艺与设备》是山东科技大学材料科学与工程学院对金属材料工程专业的学生开设的一门专业主干课程，涉及许多相关知识，在前期《材料科学基础》、《固态相变原理》、《材料力学性能》等基础课与后续专业课《金属材料学》、《零件失效分析》等课程之间起到承上启下的作用，也是一门应用性很强的专业课。该课程是全面提高工程技术人员工作素质和创新能力的重要保证，是针对现代工程技术人员进行素质教育的必备环节和重要组成部分。开设这门课的主要目的就是使学生对热处理工艺基础知识以及设备有一个较全面的了解，掌握材料的热处理工艺制定及热处理设备的选择。培养学生分析和解决金属材料相变过程中的各种不同组织之间的辩证关系。通过工艺的灵活运用和优选，使深奥的金属学理论在实践中融会贯通，为后续课程和毕业设计等打好正确地选择材料合理地进行热处理的基础。但在近几年的教学过程中发现了许多问题，针对这些问题我们相关教学老师积极采取一些措施，对教学方法和内容进行适当改革，并取得一定效果。下面就该课程在教学中存在问题及采取措施做一简要介绍。 　　1 教学过程中存在问题 　　《热处理工艺与设备》主要采用多媒体授课。教师利用多媒体，使一些抽象的概念和知识点对学生来说更容易理解，对一些相对简单，理解比较困难的内容和知识也比较容易理解和记忆[1]。通过对近3届学生的教学及考核，发现在教学过程中存在很多问题，其教学效果和考试成绩不是太理想，学生考试成绩与预期相差较大。通过与其他几位授课老师和学习该课程学生交流，发现该课程教学过程中有以下几方面问题。 　　1.1 教材内容知识点多，学时较少 　　《热处理工艺与设备》是由山东科技大学材料科学与工程学院前期开设《金属固态相变》课程分离而来的。《金属固态相变》包含固态相变原理及热处理工艺两个模块。然而随着社会对热处理工艺要求越来越高，热处理新工艺不断出现。要想实现新型热处理工艺，需要先进的热处理设备最为保障。因此热处理设备在课程中的地位越来越重要。本学院根据实际教学需要及学生学习的时间安排，将《金属固态相变》课程一分为二：《金属固态相变原理》、《热处理工艺与设备》。《热处理工艺与设备》课程选用哈尔滨工业大学夏立芳主编的《金属热处理工艺学》及机械工业出版社徐斌主编的《热处理设备》作为主要参考教材。学时没有增加，但是增加了热处理设备的有关知识。由于两本教材知识点较多，但授课学时少。教师在讲课的时候，很多知识点讲的不十分详细，特别是对重点和难点讲解，不透彻。对学生对课程知识点的理解带来较大的困难，降低了学生学习的积极性和主动性。学生学习起来越来越困难，