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激发和培养技校生成功感初探 　　摘要：技校学生作为国家未来建设的直接参与者，肩负着新世纪中国发展和前进的重任，是我们改革开放的中坚力量。他们的素质如何，直接关系到一个企业，乃至一个国家的兴衰。只有具有充分的自信心和较强的专业技术水平，才能被称为合格的技术人才。其中如何培养技校生的成功感和自信心尤为重要，在本文中我将主要阐述激发和培养学生成功感的一些心得体会。 　　关键词：激发 培养 成功感 挑战意识 　　 　　近年来，随着国家对职业教育越来越重视，职业学生就业前景较好，大批学生跨入了技校的大门。由于这些学生的整体素质已远不及从前，因而有一个问题摆在教育者面前，并且越来越严重，那就是相当一部分学生所表现出的消极、不健康的心理状态。是什么原因让这些花样年华的少男少女感到压抑、自卑呢？我认为主要是源于以下几方面的原因： 　　1、在学习方面。没有考上理想的学校，退而求其次进了技校；没有机会展示自己的才能；求知欲望得不到满足等。 　　2、在人际关系方面。在中学时得不到老师的喜爱，经常受到同学的排斥、讽刺，没有讲知心话的朋友；家庭关系不良，父母教育方法不当。来到技校后，学校里的人际关系相对又复杂些，如师生关系、同学关系，往往使他们无所应付。 　　3、在兴趣和愿望方面。个人的兴趣爱好得不到成人的支持，却受到过多的限制和责备；因条件限制，不能达到自己的愿望等。 　　4、在自我尊重方面。得不到老师和同学的信任，常受到轻视；自我感觉表现很好，却没能评上优秀，没被选上班干部；体育比赛、学习竞赛中得不到名次；思考问题速度慢、灵活性差，学习成绩落后；父母和老师管得太严，没有自由等。 　　学生这种失败者的心态一旦产生，对他们整个技校的学习和生活，甚至对他们的一生都会产生消极的影响。因此，激发、培养技校生的成功感是非常重要的。 　　作为教育者我们可以根据导致他们心态消极的因素，循序渐进的通过以下三个阶段来促使学生逐渐形成成功感。 　　第一阶段：成功感的激发 　　苏霍姆林斯基指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”心理学家认为，一旦发现了激发人的行为的条件，便有可能预见，并在某种程序上决定人的行为。可见，每个人都有追求成功的欲望，但却需要恰当的激发。激发要掌握条件，不失时机，从不同的方面入手。 　　1、抓住时机，培养自信心。 　　“每个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的。”然而，几经努力仍然失败后，学生就会失去自信心。此时，教师要以真诚依赖和热情鼓励来帮助学生树立自信心。学生有了自信心，就能激发起获取成功的愿望，就能全力以赴地选择争取成功的行为。教师忽视了自信心的培养，处在失败状态下的学生对自身能力就会产生怀疑，产生自卑感。因此，教师要善于抓住时机来培养学生的自信心。比如，学期之初，民主竞选班干部，对学生增长才干、提高能力、获取成功感就是一种极佳的时机。在班集体总目标的召唤下，不少学生便会按照自己的愿望、能力、特长等竞选班长、委员或组长等。我们实行的“班干部轮流制”与“值周班长负责制”为全体同学提供了参与班级管理和获得成功感的机会。 　　2、创设情境，唤醒自尊心。 　　教育心理学研究表明，追求成功的行为起源于高度的自尊心，真正的成功是建立在自尊心之上的。因此教师要有意识地为学生创设能够激发成功感受的情境，唤醒学生生龙活虎的自尊心，比如，通过多种手段，形成“积极进取者光荣，懦弱消沉者可悲，冷嘲热讽者可鄙”和“不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步”的舆论，形成“人心齐、学习优、班风正、校有名”的班风，制定切实可行、行之有效的激励措施，使学生的自尊心和荣誉感得到满足等。 　　3、增加“触媒”，发展自主性。 　　教育心理学家J.M索里、C.M特尔福德指出：“过分地感到羞怯、自我怀疑和个人无能，都是没能发展适当的自主性所造成的。”因此，在教育中激发学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用是十分重要的。教师应在学生的心中播下希冀成功的良种，潜移默化地培育成功的幼芽。有时，教师巧妙的鼓励和引导，会使学生在不自觉中达到了他平时难以达到的目的，或解决了有较高难度的问题，从而使他获得某种成功。这或许是偶然的成功，但对他则可能是具有超乎寻常的意义。因为，这次成功的体验很可能成为以后争取更多更大成功的“触媒”，成为他自主性得以发展，自觉追求成功的开始。 　　第二阶段：成功感的培养 　　技校学生大多没有坚定的意志，缺乏恒心。特点是常立志而不是立长志。因此，激发起来的成功感如不加以很好培养，它就会像擦着的火柴荧荧之光顷刻便熄。怎样才能使这种成功感不断增强呢？很重要的一点是，不断创造条件让学生可以“跳一跳，摘到果子。” 　　1、创设竞争氛围，培养挑战意识。