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激发学生兴趣,提高学生课堂参和度 　　当前，随着教育信息化的不断深入，信息技术教育也越来越被大家关注。为适应教育的发展，信息技术已成为我们中小学生的必修科目。提起信息技术课，绝大部分教师以为这门课是学生们最喜欢的课，因为每次上课他们都是很早就跑到机房，摆弄着计算机。其实他们并不知道，学生们对信息技术课的巨大热情是冲着玩计算机来的，对于课中教师所教的计算机知识并不感兴趣。 　　根据笔者在本校的调查以及在同类学校中的了解，我们的信息技术课堂中都存在着学生们“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，主要有以下几种情况：（1）有些学生对具体操作表现出了极大的参与兴趣，而对一些理论知识缺乏足够的兴趣，采取回避态度。（2）有些学生上课就是想玩游戏，什么也不想做，教师讲解时他们可能在开小差，到了练习的时候，他们宁愿在计算机上毫无目的地更改计算机的一些设置，如桌面属性、屏幕设置等，也不愿意做教师指定的练习。（3）有些学生上课时根本不要听教师讲，教师在广播教学时，他们会想尽办法解除教师端的控制，去做其他事。产生这种情况的原因有很多，有学生自身的原因，也有教师的原因，但笔者认为主要原因还是在我们教师身上，因为我们的课不够吸引学生。如果学生对所学内容不感兴趣的话，他就不会积极参与到课堂的学习中，这节课就不会取得理想的课堂效果。 　　建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的根本保证 　　课堂教学过程是教师的“教”和学生的“学”所构成的双向活动，在这个活动中，师生关系是否融洽影响学生的学习积极性。事实证明，融洽的师生感情能提高教育教学质量。如果教师把感情倾注在学生身上，学生就会尊敬和信赖老师。学生接近了老师，实际上也就是接近了知识。师生之间良好的情感基础是教学成功的前提，在教学中，教师应以真诚的爱生之情去取得学生对教师的好感，与学生进行情感交流，创立融洽的课堂气氛。在教学过程中教师充分发扬民主，有利于建立融洽的师生关系，这是因为民主的教学作风，可以使师生之间毫无拘束地相互交流，在相互交流中能彼此尊重和理解对方，使学生产生学习的热情和兴趣。有了兴趣，学生学习的动机和学习的内在潜能就可以全部挖掘出来。 　　在笔者的教学生涯中有一个班级给自己留下了比较深刻的印象，这个班级在当时所教的几个班中成绩和整体计算机水平不是最好的，只能说达到一般程度，但是他们与我配合得非常好。在课堂教学中他们始终与我保持一致，无论是讲理论知识还是操作技能，很少有学生开小差，表现出很强的学习积极性，上课效果非常好。我觉得这些学生非常乖巧，我很喜欢他们，因此我每次公开课都是选择他们班，他们也表现得很好。但这不是我记忆深刻的主要原因，有一次听到这个班的几位任课老师（有主课也有副课老师）说起这个班，都说这个班的学生很难对付，一不小心就与教师顶嘴，其中有位教师说每堂课都要花时间整顿纪律，这使我觉得非常吃惊，同样一个班级怎么会反差这么大？接下来我就进行了反思，同时也了解了一些情况。根据班主任介绍，那个班级的学生的逆反心理很强，那位觉得此班上课纪律差、学生素质差的教师与这个班级关系弄僵了，师生间产生了对立情绪，在教学中碰到问题，也以责问学生为多，所以学生们很不喜欢这门课，有时课上故意捣乱。而我从初一接触这个班级，就与他们进行了较多的情感交流，比较尊重他们，不管是优等生还是后进生，只要他们有进步我就毫不吝啬地表扬和鼓励他们；每次上课，师生互相问好时，我都以微笑并充满欣赏的目光注视每位学生，让他们感受到老师的亲切关注；我也时常表示我非常愿意给他们上课，与他们在一起很开心，我也看得出他们也喜欢上我的课。 　　创设课堂引入情境是激发学生学习兴趣的有效途径 　　在课堂教学中无论是新授课，还是复习课、练习课、活动课，只要开了个好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境，每一堂课要注意调动学生兴趣特别要注意课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性。比如在上“常用工具软件WINZIP”这一课时，为了让学生很好地认识了解压缩软件的特征，一位教师是这样设计课堂导入的：先展示生活中的一个空气压缩袋（用于存放棉被、衣物的工具，通过抽空袋中的空气来减少袋子的体积），让学生说出它的功能及作用方法，调动学生的兴趣，再引入到我们计算机中存放文件的储存空间问题，引出本课的课题――压缩软件的学习，学生的学习积极性很高。又如在上Excel中“数据筛选”一课中，可以采用展示生活中各种与筛选相关的实例图片或视频，如工地上用来筛黄沙的筛网图片，渔民在用渔网捕鱼时的图片等，让学生逐一说出它们的功能，再引入到Excel中的“数据筛选”。 　　优