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激发学生参和数学课堂教学初探 　　【摘 要】陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”素质教育中的诸多教育因素往往需要通过学生主体的参与和内化，才能转变为素质。因此数学教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生能主动地愉快地接受知识、获得发展。 　　【关键词】激发学生；数学课堂；教学初探 　　一、创设自然的课堂，营造参与的氛围 　　德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。而课堂教学中，学生欲能积极主动地参与到课堂教学的过程之中，教师就要通过创设良好的情景和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，提高学生的参与质量，让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间内，“积极参与”和“自由表达”。 　　现代教育家认为，要使学生课堂中表现积极主动，敢于发言，尽情表达自己的想法，课堂上就要建立在民主、平等、和谐的师生关系上，构建和谐的师生关系，以便于发挥学生学习的主动性、积极性。老师首先要懂得尊重学生的人格，懂得尊重学生在学习中的主体地位，使学生主动地参与到学习中去。为了达到这一目标，教师在课堂教学中可灵活使用“激励用语”，创设自然的课堂，营造参与的氛围。如：当学生能准确地回答老师的问题时，老师应微笑地夸奖说：“你真棒！”，“很好，你听课真认真”，“请继续努力，你一定会更优秀”，“你说得很流利”，“请你帮老师找找解决问题的途径吧”； 当学生在回答不上问题时，老师应说：“不要着急，请坐下再想想看”，“我相信你能行！”，“我知道你会成功的”； 当学生回答问题出错时，老师应说：“这位同学敢于发表自己的见解，很好！哪位同学还有不同的意见吗？”。当然恰当的语言激励是必须的，有时亲切而有力的动作，如点头以赞同，让学生们鼓掌表示夸奖，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏，也可以辅之于适当的小奖品。正如中央电视台著名主持人在《姥姥语录》中有一句话“别舍不得夸孩子，芝麻夸着夸着就成了西瓜了”，所以教师的思想、言行举止就是创设自然课堂的关键。 　　二、开展合作探究，引导参与课堂教学过程之中 　　《数学课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学过程中，教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，多提供自主学习的机会，引导自主学习。 　　（1）合理创设情境，巧妙设计开课艺术，不仅能激发学生学习的兴趣，提高教学效率，还能唤醒认知系统，拓展思维，成为学习的主人。如：在苏教版八年级数学第二章《轴对称与轴对称图形》的教学中，我这样设置了情境：一次晚会上，主持人出了一道题：“如何把“2+3=8”变成一个真正的等式？”很长时间没有人答出。小兰把题目写下来，仅仅拿了一面镜子，就很快解决了这道题目，你知道她是怎么做的吗？结果不言自明，学生有点兴奋，热情高涨，很快投入到学习中，致使整节课都以极浓的兴趣去自主建构知识。 　　（2）给出有价值合作探究的主题，留给学生思考、讨论、交流的时空，让学生互助互劬，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。 　　例如对于定义的教学，在小组合作学习中，一般来说，不要轻易地把直接告诉学生，而把应要让学生经历一次自主、合作的过程，要把数学课堂教学作为一次又一次的由具体材料抽象的机会，要作为一次训练逻辑严密性的机会，要作为一次尝试对空间形式进行描述的机会，要作为一次欣赏数学语言的机会，这种机会应该是属于学生的，教师的任务就是要引领学生观察思考、合作交流。 　　例如：以五边形为例探讨多边形的外角和。如图1，求五边形的外角和： 　　∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=？ 　　得到结果的方法是很多的，比如， 　　①可以组织学生测量，尽管每个画的五边形可能不相同，但所得的和都是360°。 　　②可以构造情境让学生想像：某人沿五边形广场周围的小路，按逆时针方向跑步，当他跑完一圈时，身体转不定期的角度之和是多少？ 　　分析跑步的过程，此人经过五次转拐之后回到了原来的方向，也就是说这个人刚好转了一圈，故所求和是360° 　　③可以模拟操作：一个五棱柱木块，接紧细绳在其外围绕其一周，在绕过每一棱时均转过一个外角，共转了一圈，故其和为360° 　　④将边CB、CD、DE分别平移，使起点集中到点A，从而将五个外角拼成以A为端点的周角，故所求的和为360° 　　当然方法还有许多，这里不再一一例举。但上述四种方法，就蕴含着不同的教育价值：方法①是测量，测量是研究几何问题的基本手段，通过测量得到数据，可以推测出一些重要结论，方法②和方法③都是模拟实验进行猜想，具有创新性的研究特征，它要求我们对数学问题有深刻的理解，能够回归到它的背景中。另外，它的价值还在于，尽管我