激发学生学习道德和法治课兴趣初探.docVIP

激发学生学习道德和法治课兴趣初探 　　摘要：兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。在《道德与法治》课教学中激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教育教学效果。 　　关键词：兴趣；学生；课堂 　　在教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高教学质量的重要途径，学生只有对学习产生了兴趣，才有兴趣想学知?R，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。” 　　一、和谐的师生关系，激发学生学习兴趣的前提 　　师生关系直接影响学生的学习情绪。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还要对人和蔼，充满爱心，是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊，假如伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮助他们解决遇到的困难。构建平等、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。 　　二、尊重学生，激发学生学习兴趣的基础 　　课堂上，学生是学习的主体。在课堂上，教师对学生的学习起到了引领和主导的作用。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。 　　三、营造愉快、和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣的保障。 　　学习兴趣是学生认知某种知识或事物的心理倾向，是学生维持注意力的有效手段，也是维系良好注意能力的关键要素。良好和谐生动的课堂气氛，能为教师顺利进行课堂教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，一旦激发出学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，教学活动就会事半功倍。 　　四、灵活多样的教学方式或手段，激发学生学习兴趣的途径 　　（一）情境激趣 　　有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，点燃学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生能够在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言 ”提供机会，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学习兴趣。在《道德与法治》课教学中，想方设法创设教育教学情境来激发学生学习这门课程的兴趣。 　　（二）导入激趣 　　教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，以这个兴趣点导入课堂，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己需要的的效果。比如：在七年级《让友谊之树常青》课题的学习时，用周华健的歌曲《朋友》导入，学生兴趣很浓，学生在优美的歌声中进入了新课的学习。 　　（三）生活激趣 　　教师尽可能创设一些生动有趣，贴近生活，富有信息的情景，使学生在熟悉的现实生活中探索知识，领悟知识，掌握知识，逐步养成把所学知识运用到生活当中的习惯，使学生切身感受到生活中离不开本学科。在《道德与法治》课教学中，把生活中鲜活的事例搬到课堂上，不仅激发学生学习《道德与法治》课的兴趣，而且进一步培养学生理论联系实际的能力。 　　（四）悬念激趣 　　教师尽可能设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念式的情境调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了挖掘的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，形成自主学习的最佳状态。比如：在七年级《道德与法治》课中《与朋友在一起》教学中，利用“两个朋友与两个苹果的故事”给学生设置悬念，让学生猜一猜故事的结局，从而激发了学生的好奇，让学生懂得了朋友的重要作用。 　　（五）语言激趣 　　作为传道载体之一的教学语言，应有一系列的品质特点，使语言富于教育的性质，成为对渗透思想教育有积极教育的作用。教师讲课，要善于调动学生的情绪，让学生听起来有兴趣，有情趣，有新意，想听、爱听、乐听，吸引人。不需要辞藻的华丽，关键是有一种号召的力量，有激励的作用，激发探索兴趣，激起学生学习的劲头，激活学生的思维，使学生处于学习的最佳状态。 　　（六）多媒体激趣 　　在目前的教学环境下，多媒体的使用就极大地提高了学生的学习兴趣，因为它集声乐、图像、动画等于一身，可以适应大部分学生的学习习惯。若要提高所用教材的有趣性，则可以考虑一下因素，如使用