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激发学生兴趣,提高小学品德和社会教学效率 　　摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动，最终达到提高学习效率的目的。从小学品德教学实际出发，通过采取有效的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了小学品德与社会的教学效果。 　　关键词：小学品德与社会；学生兴趣；激励性教学评价 　　兴趣是最好的老师，是促使学生参与学习的内在动力，只有在兴趣的影响下，学生才会表现出高涨的学习情绪，积极主动地认知新事物。因此，在小学品德与社会课堂教学中，作为教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受思想品德知识的魅力和应用价值，促使学生积极主动地探究知识、积极思考。那么如何让小学品德教育充满趣味呢？ 　　一、课前做好充分准备，为趣味教学打基础 　　如果将一堂课比喻成一场战役的话，那么课前备课就是战斗之前的备战阶段，如果一场战役没有制订充分的战术策略，做好充分的战术准备，那将会必败无疑。因此，在课前积累“快乐”素材，是“快乐”教学的关键所在。在小学品德与社会教学中，教师应转变传统的教学方式，摒弃单一乏味的教学手段，采用“快乐”教学法激发学生的学习兴趣。作为一名教师，切忌在上课时临时抱佛脚，胡乱编排几个故事来应付学生，而是应该在上课之前，通过网络或电视搜集与教材内容相关的趣味故事或实例，拿到课堂上以吸引学生的注意力。搜集素材的途径多种多样，需要教师形成积累的良好意识，并从日常生活入手，正所谓“知识来源于生活，又高于生活”，所以我们要善于观察，发现生活中可利用的教学素材，使其为课堂教学服务，充分激发学生的学习兴趣。 　　德育应从小学生开始抓起，因此，小学品德与社会课程就变得尤为重要，教师本身就应热爱生活，善于发现社会中的各种现象，将抽象的道理生活化、简单化，只要教师肯用心付出，用心留意，就一定能为课堂教学做好充分的准备工作，为学生搜集广泛的“快乐”素材，全面提高学生参与学习活动的积极性。 　　二、创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣 　　《义务教育品德与社会课程标准》明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并在其亲身生活实践的基础上，从中获得做人的基本道理，促使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”情境创设法是激发学生兴趣的有效方式之一，不但有助于提高学生的积极性，而且有助于拓展学生的思维能力。 　　1.创设问题情境 　　课堂是实施知识教学的主要阵地，提高小学品德教学效率的关键环节在于设计适当、有效的问题，刺激学生的“快乐”神经。教学实践证明，有效的问题可以充分调动学生的积极性，促使学生主动参与探究活动，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。此外，在具体教学中，应将“教”和“导”分开，教的重点在于加强对学生学习方法的指导上，导的重点在于疏导学生的心理和思维，诱发学生的创新能力。通过创设丰富多彩的问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，当然，所提出的问题应符合学生的身心发育规律，满足学生的求知欲望，才能达到提高课堂教学效率的作用。 　　2.创设趣味性的情境，激发学生的学习兴趣 　　教师应努力创设具有趣味性的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在教学“我长高了”这一内容时，教师可以事先让学生从家中搜集以前小时候穿过的衣服鞋帽，然后在课堂上进行试穿。这时，课堂氛围非常活跃，学生也在活泼兴奋中感觉到自己的成长。通过这种方式，唤醒了学生童年的记忆，激发了他们的原有知识体验，使他们进一步感受到自己的成长，并回忆起很多在成长过程中遇到的事情。于是，生活中的某些场景、父母对自己的关爱等情景，犹如一股股暖流流淌到学生心里，在无声无息中浇灌了学生的心田，激发了他们强烈的情感体验。实践证明，这种教学方式有效地提高了课堂教学效率。 　　三、组织形式多样的活动，调动学生的积极性 　　兴趣是基础，无论学什么、做什么，丧失了兴趣，将步步难行。皮亚杰曾说过：“如果怀揣着兴趣去做事，那么他将会超越自己耐力的极限，超越自己。”学习不是逼迫学生被动接受，而是要让学生将学习看成是大人们给自己的礼物，教师要引导学生挖掘知识的魅力，开展丰富多彩的活动来吸引学生的注意力，这对提高学生的学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，提高品德知行的统一有着重要的意义和不可或缺的作用。教师要联系教材和生活，把握时机，围绕教材开展与生活相关联的活动，让学生在活动中学习，在活动中成长。把握学生的年龄心理特点，以教学目标为出发点，以丰富多彩、具有感染力的教学活动为教育的立足点，优化教学手段，创新教学方法，让学生在快乐学习中明理