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热处理原理及工艺课程教学改革和实践 　　摘要：“热处理原理及工艺”课程是金属材料工程专业的一门重要的专业基础课，根据课程的性质、内容和特点，针对课程的教学目标和要求，结合多年的教学经验，提出“热处理原理及工艺”课程的教学改革与实践措施。 　　关键词：金属材料工程；热处理；教学改革 　　作者简介：马春阳（1977-），女，黑龙江大庆人，东北石油大学机械学院，讲师；丁俊杰（1988-），男，吉林通化人，东北石油大学机械学院硕士研究生。（黑龙江#8194;大庆#8194;163318） 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）33-0202-02 　　金属材料的热处理是一门研究工程的施工工艺、技术和方法的学科。东北石油大学（以下简称“我校”）的金属材料工程专业是黑龙江省重点专业，“热处理原理及工艺”课程是我校金属材料工程专业的特色专业课程之一。为使学生在有限的学时内全面认识生产过程，制定正确的热处理工艺，了解最新的生产技术和施工工艺，这就要求教师应该改变教学思路，结合实际的教学情况，探索新的教学方法，以达到好的教学效果。 　　一、“热处理原理及工艺”课程特点 　　1.理论性强 　　热处理的实际操作是在控制金属微观组织变化过程，它建立在理论基础之上。“热处理原理及工艺”课程涉及很多理论，例如，研究钢的晶体结构时需要金属学中的相关理论，研究钢中碳原子、铁原子扩散时需要扩散理论，研究相变时需要固体物理中的相关理论，等等。 　　2.抽象性强 　　课程涉及的理论大多是研究金属微观组织转变过程的理论，微观与宏观不同，宏观问题我们可以将其具体化，可以通过肉眼观察变化过程，对于微观问题，只能通过抽象思维，构建金属微观组织结构模型，想象原子的扩散运动过程。例如，在珠光体转变、贝氏体转变以及马氏体转变的过程中，无法宏观观测碳原子、铁原子的扩散过程，只能用抽象思维想象原子的扩散运动过程。 　　3.综合性强 　　课程所涵盖的专业基础知识面广，涉及物理化学、金属学、固态相变原理等课程的知识，具有很强的综合性。要学好这门课程，就必须学好前期的基础理论课程。 　　4.实践性强 　　“热处理原理及工艺”课程是制定金属材料热处理工艺的依据，与实际生产过程密切相关。课程讲述的热处理工艺手段主要包括退火、正火、淬火及回火，也即整个热处理中的“四把火”，是实际生产中常用的热处理工艺手段。只有将理论应用于实践，实践诠释理论，才能让学生更好地掌握该课程的主要内容，取得较好的教学效果。 　　二、“热处理原理及工艺”课程中存在的问题 　　1.教学模式陈旧 　　目前，该课程仍采取传统的教学模式，主要是老师讲、学生听。这种模式对于纯理论课程的教学是可行的，但对于“热处理原理及工艺”这门实践性很强的专业课，这种教育模式使理论与实践相脱节，使得学生在学习过程中只能被动接受，不能主动参与学习，逐渐使学生失去对学习的热情与兴趣，直接影响教学质量和教学效果。 　　2.教学内容繁杂，学时有限 　　该课程的教学内容大多是依据教材内容制定的，而目前的教材内容繁杂、抽象、枯燥，理论性又很强，不同版本之间的教材内容大体上相同，追求的是内容上的大而全，重点不突出，章节之间缺乏连贯性。另外，课程的学时有限，除讲述相关理论及主要的热处理工艺手段外，没有学时讲解如何将理论应用于生产过程。 　　3.理论与实践脱节 　　该课程具有实践性强的特点，同时课程所讲述的“四把火”是实际生产中热处理的主要手段，这必须通过现场认知，学生才能更好地掌握。而现在的实际情况是先进性认知实习，然后学习相关的理论。在未掌握热处理相关理论的情况下进行认知实习，学生只能感性接触，而没有理性判断，不能将所学习的理论知识很好地与实践相结合。 　　三、“热处理原理及工艺”课程教学改革措施 　　1.精选教学内容，培养应用能力为主题 　　课程的教学内容要紧扣应用型人才的培养，以金属材料工程专业培养目标为导向，精心组织教学内容，适当淡化教材中过于深奥的理论、公式，使教学内容具有应用性；课程的教学内容要重视基础知识和基本的理论，以普通热处理的退火、正火、淬火及回火为基础，同时在热处理工艺中增加“真空热处理”、“激光热处理”等内容，增加课程的基础性和先进性。教师也要多了解各种热处理方法的最新发展动态，对教材各种内容进行补充，克服教材内容的局限性。[1] 　　2.改革教学方法，提高学生学习的主动性 　　目前，课堂教学还是大学教学的主要方法，传统的课堂教学方法是以教师讲授为主，而对于“热处理原理及工艺”课程抽象性强的特点，有的内容学生难以接受，导致学生对学习失去信心和兴趣。我们认为，在教学方法上，教师是教学的主导，学生是学习的主体，教师在讲解每章内容之后，安排多