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职业教育工学一体化课程设置和教学改革探讨 　　【摘 要】针对职业教育工学一体化的现状，以计算机专业为例，从课程开发、教学策划、改革的主要内容和实施步骤等方面对职业教育工学一体化课程设置与教学改革进行探讨。 　　【关键词】职业教育 工学一体化 职业技术人员 课程设置 改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0044-02 　　职业教育的宗旨是以教育事业为中心，为广大中等职业学生作贡献，把他们培养成为有道德、有素质的21世纪新型技术人才。要达到这一目标不是一蹴而就的，必须把理论与实践结合起来，把“工”和“学”联合起来，建立工学一体化教学，提高工学一体化的课程设置水平，改革当前的教育制度，培养出真正适合社会发展的技术人员，解决目前最突出的“技工荒”等难题。本文试联系职业教育工学一体化的现状，以计算机专业为例，对职业教育工学一体化课程设置与教学改革进行探讨。 　　一、职业教育工学一体化的现状 　　职业教育工学一体化是工与学的结合，工作与学习一体化，理论与实践一体化，让学生以职业活动为导向，能够尽早掌握相关的技术与理论知识，同时具备较强动手能力。职业教育的教师、职业教育的课程、学生的实习与实践，这三者是工学一体化教育的关键：教师承担着课程教育和工作实习教育的双重任务，职业教育课程与学生的实习相结合，且相辅相成，以使工学一体化教育模式逐渐被各职业教育学校接受。而目前为止，工学一体化教学还处于探索阶段，很多方面都需要大力改革。 　　二、职业教育工学一体化课程的开发 　　（一）工学一体化课程开发的必要性 　　在当前，职业学校中开展工学一体化的关键在于开发工学一体化的课程。工学一体化课程的定义是将职业教育的理论学习和实践课程结合起来，在学习中工作，通过工作来实现学习。学生通过对职业技术工作的所安排的任务、工作过程和工作环境三要素进行反思，实现理论知识与技能、工作过程与学习方法、情感态度与价值观的统一。 　　（二）工学一体化课程开发的过程 　　工学一体化课程开发的过程为：社会各行业情况分析→与职业教育相关的工作分析→职业教育典型工作的任务分析→职业教育学习方法设计→学习与实践工作情景与课程设计→职业教育的课程实施与评价、反馈。其中，职业教育的典型工作任务（professional task of Teaching）是一个有关于职业教育的具体工作领域，它反映了该职业教育中典型的工作内容和工作方式。 　　（三）工学一体化课程相关的师资提升 　　在工学一体化课程开发不断进行的过程中，作为职业教育的师资力量也应该相应地提高。在职业教育第一线的教师更是应积极学习、更新观念、积极探索。在对传统的职业教育课程的大胆突破和改革课程体系的基础上，重构符合高等职业教育发展规律的各种教育课程。在改革的同时，多鼓励教师进行自身的理论、实践的学习和自我提升，鼓励教师参加专家讲座、高职论坛会议，同时出去学习、交流课改，得到职业教育的新思想、新理念和新的职业教育课程设计等。 　　三、职业教育工学一体化教学的策划 　　（一）工学一体化教学模式的定位 　　职业技工学校的教学要以职业活动为向导，以提高教学素质为基础，培养学生的动手能力为目标；教学目标是，以学生为主体，以项目为载体，能够设计出集知识、理论、实践相结合的一体化的课程。多加强学校与具有技术性的企业的联系，在教学的过程中，能够充分调动学生学习和动手能力，加强他们的积极性，把课堂教学与工作和技术结合起来，让学生们能够走上正确的技工道路。同时，职业技工学校要把培养学生的“自我、自觉学习能力”摆在最为重要为位置，鼓励他们多思考、多实践，这样才能为学生今后的职业生涯奠定良好的基础。 　　（二）工学一体化教学模式的分析 　　在推进工学一体化教学发展与改革进程的过程中，首先，应明确一体化教学的原则。职业教育工学一体化教学的主要原则为：职业活动为导向，突出能力目标和能力实训；以学生的教育为主体，技术项目为载体，将理论与实践结合起来。首先，以职技能的业活动为导向，突出能力目标和能力实训。将符合社会要求的职业技术和活动引入到教育的课堂当中，重点培养学生的职业技术能力，坚持实践能力的培养。其次，学生是工学一体化教学的核心，职业工学教育所有的一切都是围绕学生为中心进行设计的，包括培养学生的动手能力、学习能力、社会实践能力等等。同时，工学结合的一体化学习应以制定项目的形式进行，提高学生的动手能力，需要让学生在实际操作中努力学习，且在学习中反思所学的知识并得到不断的提高。 　　（三）计算机专业人才应具备的条件 　　以广西为例，通过调查表问卷法、实例见习法等调查和了解，可以发现，计算机专业人才应具备以下条件：（1）一定协调的工作能力、组织管理能力；（