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职业教育教和学思考 　　摘要：随着信息技术的快速发展，网络已经深入到我们生活的方方面面，也影响着学生的学习。学生学习的注意力更多的被网络吸引，传统的课堂教学模式也让学生感觉课堂枯燥，双重因素的作用下，学生的学习兴趣下降，课堂教学效果不显著。分布式学习模式打破传统的教学模式，充分利用网络资源，从学生自主建构知识的角度，提倡对学生进行引导，并且为其学习提供丰富的资源，以培养其学习能力和兴趣，为职业教育的教学改革提供一种新的思路。 　　关键词：分布式学习；网络；职业教育 　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki2017.35.065 　　1绪论 　　随着信息技术的迅猛发展，人类已经步入了信息化社会和知识化社会。青少年拥有知识的数量和质量、获取并利用信息的能力已?成为影响其人生发展的重要因素之一。对于青少年来讲，只有借助于学校才能获取全面系统的知识，提升自身的认知、判断、反思和运用知识的能力。然而，随着网络技术发展，移动智能终端的大量普及，网络深入到学生学习生活的方方面面。据《大学生手机上网问卷调查》显示，84.78%的学生表示经常通过手机上网，并且其中有56%的学生每天上网时长超过一小时。有的学生甚至在课堂上也经常通过手机上网。传统课堂教学的理念和方式让学生感到无趣和枯燥，甚至痛苦的同时网络丰富的信息对学生形成了强大的吸引。在两种因素的共同作用下，学生的兴趣发生了转移，导致学习兴趣下降，课堂教学效果不良。 　　2传统课堂教学中存在的问题 　　2.1传统授课制在知识构建上的不足 　　学习是学习者和环境交互的过程中所获得的对社会的认知。人们自身所构建的知识是客观世界在人们心中的“实在”，是按自身经验解释的世界的“实在”。因此知识体系的构建并不能通过简单的死记硬背或者耳提面命能够完成的。而传统课堂中教师讲授学生坐听的形式，只是知识的记忆的过程，学生无法通过课堂环境对客观实在有深切的感受和认知，也无没有自身经验来解释“实在”，因此对知识的理解仅限于知识的记忆。然而“吾生有涯，学而无涯”，在课堂短暂的时间内，教师不可能将所有的知识都讲授给学生，这也可能导致学生所构建的知识体系的不完整。 　　2.2传统授课制对学习兴趣的影响 　　传统授课制主要采用课堂中学生记忆知识，期末理论考试巩固知识的方式培养学生。学生虽然记忆了不少知识，但实际上却根本不知道如何使用记忆的知识，而且学生在枯燥乏味学习过程中也容易失去对知识的兴趣与好奇。 　　另外，这种授课制度中老师占绝对的主导控制地位，学生被要求无条件接受老师的控制，接受所处的学习环境，自主空间狭小，导致学生自主学习能力下降。 　　2.3传统授课制异化师生关系 　　传统的授课制中学生受控于老师，跟随老师的教学思路学习和思考，这使得师生之间的关系变成控制与被控制的关系。这种关系中的学生很容易产生叛逆心理，导致师生之间的课堂冲突。 　　2.4传统授课制诱发功利主义 　　传统授课制通过奖学金荣誉称号等不同形式来促进学生的学习积极性，而这种方法在某种程度上使得学生学习的目的变得功利，以简单的获得物质和荣誉为追求的目标，改变了学习的真正意义。 　　3分布式学习教学模式改变传统课堂 　　分布式学习是一种教学模式，它允许教师、学生和教学内容分布在不同的、非中心的位置，因而教和学可以独立于时间和地点而发生。分布式学习的应用可以结合传统的基于课堂的课程，也可以结合传统的远程学习课程，或者创设完全的虚拟课室。 　　分布式学习也是一种新的学习理念它突破了原来将学习作为一种个体的认知活动的观念，而是将学习作为一个共同的事业（陈丽，2004）。 　　与传统授课制不同，分布式学习模式中，教师不再是知识的主要来源，而是以网络为媒介，以教学资源库为基础，将传统的以教师为中心改变为以学习者为主体，着重于情境、建构、合作与交流，着重于为学习者提供丰富的资源建立自己的认识和理解。这种新的远程教育形式称之为分布式的学习（瞿?遥?顾清红，2000）。分布式学习模式中学生获取的知识的方式多样，包括视频、音频会议、人造卫星广播等多媒体形式。 　　3.1学习者角色中心化 　　3.1.1学习者是知识的主动建构者 　　在分布式学习模式中，教师提供丰富的资源、创设良好的学习环境，学生通过与课程的交互，利用资源与环境，根据自身的经验不断的建构个体对知识的独特理解。这是一种主动的、独立的学习，在这个过程中，学习者能够锻炼自己独立学习的能力，自觉地在学习过程中进行计划、调整和强化，形成个性化的学习过程，从而有利于培养学习者的创新能力和实践能力。 　　3.1.2学习者是最终学习行为的决定者 　　在分布式学习模式中，学习者不受地理位置、时间等外在因素的影响，学习行为完全受自己控