程序设计第一课案例启示和分析.docVIP

程序设计第一课案例启示和分析 　　一、案例背景 　　如何激发学生对学习程序设计兴趣，如何把复杂的程序教学变得通俗易懂，让学生“顺理成章”的接受程序设计知识。这些问题一直是作为教授程序设计的重点与难点。 　　而学生对学习程序有着天生的抵触情绪，在他们眼中程序设计与己无关，更何况学习“这个”太难。为此在教与学的过程中需要找到一个很好的切入点，实现师生双赢，把“要我学”变成“我要学”的质的变化。 　　二、案例描述 　　1.课题引入 　　借助学生爱玩游戏的特点，给学生一定的时间玩农夫过河FLASH游戏。 　　一个良好的课题引入方式可以起到事半功倍的效果，当然课题引入首先应该结合学生实际和教学实际，创设符合学生实际心理的教学情景环境，让学生自然进入学习状态。本课题引入就是借助了学生爱玩游戏的心理特点，当学生完成游戏任务时，也就完成了课题的引入。然后提问学生要完成该游戏具体有几种方案，学生经过讨论，最终得出两种方案，具体方案如下： 　　（如图1） 　　方案的得出比较自然，这时候恰当的推出程序设计的三大结构之一：顺序结构。自然、通俗，学生很容易的就接受了程序设计的第一步知识。此时应该强调顺序结构的特点。 　　然后顺势利导，用流程图修改这两种方案，并提问学生能否合并这两幅流程图（如下图所示）。让学生自己修改合并，然后与学生一起探讨，完成合并的流程图（如下图所示）。在完成该合并方案的后，让学生解释该合并后的流程图，让学生自己引出假如（if）语句，实现if语句的推出。这样自然过渡到if行分支结构语句，推出程序设计的第二个结构：分支结构。然后就推出VB中标准的if行语句。 　　这种方式安排对学生来讲，比较自然、恰当。学生不会感到知识的枯燥、专业，相反地认为学习程序设计不是很难。因为在这里把抽象的程序设计分支结构具体化了，把分支结构落到实处了，方便了学生对知识的理解。 　　（如图2） 　　VB中行if结构语句： 　　If条件表达式then 语句1else语句2 　　或者 if条件表达式then 语句 　　2.任务的设计 　　课堂任务设计是否恰当直接关系到学生接受知识的能力。在这堂课中所设计的任务借助了生活中实际例子，推出商场打折活动计算任务一：某商场开展“满就送”大酬宾活动，在该商场消费500元以上，则超过部分打9折，否则打9.5折优惠，试编写一个打折支付程序。 　　对于这样一个任务，学生能够马上进行理性的分析。并给出一个计算方式：首先读入一个x（消费的数值），然后判断该数，如果超过500，则采用（x-500）×0.9+500×0.95计算实际支付，否则采用x×0.95计算实际支付。学生很自然地想到该问题的解决方法，然后给学生一定的时间让他们完成该任务的语言描述和流程图。如下所示。在此过程中学生基本上能够完成该过程，但不是很规范。教师作适当的补充，适当的统一该任务的语言描述和流程图。 　　【语言描述】 　　（1）读入一个变量x； 　　（2）判断该数是否大于500； 　　（3）大于500则用（x-500）×0.9+500×0.95计算，否则用x×0.95计算实际支付； 　　【流程图表示】 　　（如图3） 　　这个任务设计恰当，符合学生生活实际，易于理解，适合学生掌握。 　　当然在任务的设计过程中也应该注意任务之间的层次。从游戏“农夫过河”开始到“商店购物打折”，任务设计生动有趣，符合学生心理和生活实际。而任务的层次性和衔接性也较为显著，“商店购物打折任务1”是农夫过河的一个拓展任务，而“商店购物打折任务2”（如后所描述）是“商店购物打折任务1”的延伸。任务层层深入，循序渐进。 　　任务2描述：某商场开展“满就送”大酬宾活动，在该商场消费800元以上，则超过部分打80折，消费满500元以上800元以下，打9折，500元以下，打9.5折优惠，试编写一个打折支付程序。试用语言或者图或者VB 程序写出该过程。 　　3.知识点之间的过渡 　　一堂好课，实现知识点之间的平滑过渡显的尤为重要。从玩“过河游戏”的课题引入，到商场打折活动的深入开展。知识点之间的过渡让学生感觉自然，不存在知识点之间“断层”问题，环环紧扣，逻辑性较强。这样一来，对执教者提出了较高的要求，要求具备较为扎实的专业知识和课堂驾驭能力。 　　4.教学中的师生互动 　　良好的师生互动在教学过程中是必不可少的。师生互动，激发了学生对学习的激情，可以变学生被动学习为主动学习、乐于学习，自觉地投身到课堂教学活动中来。本课中在学生完成“农夫过河”游戏后，在提问学生有几种过河方案的过程中，学生参与氛围非常活跃。 　　三、课后反思 　　我认为一堂好课应从四个方面给予重点考虑：1.从实际出发的教学任务。2.通俗易懂的教学语言。3.符合学生实际心理