科学课研究磁铁教学纪实和评析.docVIP

科学课研究磁铁教学纪实和评析 　　执教者 宁安市东京城镇中心小学 张艳 　　评析者 宁安市东京城镇中心小学 张改荣 　　 　　教学内容：小学科学（苏教版）五年级上册第三单元第四课。 　　教学流程： 　　师：同学们好，今天老师又带来了一些物品要和大家一起来研究，你们想知道是什么吗？ 　　生：想。 　　师：老师已经把带来的物品都放在你们的桌子上了，打开来看看吧！ 　　生：（动手打开小盒子）是磁铁。 　　师：你们能根据形状给这些磁铁起个名字吗？ 　　生：条形、环形、马蹄形磁铁。 　　师：你们都在哪些地方见过它们呀？ 　　生：文具盒上、小喇叭上、电话上、指南针上。 　　师：下面我给同学们介绍几个应用磁铁的物品。（播放录像。） 　　［简评：通过观察和联系生活了解磁铁的特点和用途，为下面研究磁铁的性质做好铺垫。］ 　　师：同学们都认识这些磁铁了，那么你们知道它们都有哪些性质吗？请同学们都来猜一猜。 　　生：磁铁有磁性。 　　生：磁铁能吸东西。 　　师：好了，为了证实同学们猜得对不对，我们就用实践来证明吧。首先我们先来验证一下磁铁的不同部位的吸铁本领是否相同？ 　　（实验用具：用磁铁吸回形别针，观察有什么现象发生。） 　　师：小组共同完成实验，然后向大家汇报你们的实验结果。 　　［简评：磁铁能吸铁的性质大家都知道，但对于不同部位磁性不同的特点却是许多学生不知道的。所以教师在本环节采用先质疑后验证的方式让学生来探究，这样大大提高了学生的积极性和探究欲。］ 　　生：我们发现磁铁的两端吸铁的本领是最强的。 　　师：你们的结论都是一样的吗？ 　　生：是的。 　　师：同学们观察得很仔细，每种磁铁都有磁力最大的部分，我们把这部分就叫做磁极。那么每块磁铁有几个磁极呢？ 　　生：两个。 　　师：对，有两个。那么磁极怎样指示方向呢？下面我们再来做一个实验：我们把一块磁铁悬挂起来，观察静止的时候磁极指示的方向。 　　（生动手操作。） 　　生：一端指向北，一端指向南。 　　师：好，那么我们就把指向北的一端叫北极，用字母“N”表示，指向南的一端叫南极，用字母“S”表示。 　　［简评：通过上面的实验结论总结概括出磁铁磁性最强的部分分别是南极和北极，从而也就很自然地让学生了解到磁铁两极的特点。］ 　　师：我们知道了磁铁有两个极，那同学们想不想知道当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象吗？先猜一猜，再试一试。 　　生：我猜可能会粘到一起吧？ 　　生：不对，我们猜不会粘到一起。 　　师：要想知道谁猜对了，还不赶快动手试一试。在你们的桌子上有一张记录单，请同学们边实验边填写。 　　（生动手操作后汇报，老师巡视。） 　　［简评：学生已经完全投入学习，学生的求知欲也被激发起来，一个轻松愉悦的氛围自然形成了。在这样的状态下教师循序渐进，进一步激发他们探求新知的热情，从而使活动效果更加良好。］ 　　师：老师这里也有一个小小的实验，请大家看一下。（播放录像。） 　　师：我们的结论是一样的：“磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。” 　　师：人们根据磁铁的这些性质制成了指南针，帮助人们来辨别方向。同学们，你们对指南针了解多少呀？ 　　生：指南针是我国古代的四大发明之一。 　　生：指南针总是一头指南，一头指北。 　　师：同学们说得很好，老师这里有一个关于指南针的介绍，请同学们一起来看一下。（播放录像。） 　　师：同学们看了这段录像有什么要说的吗？ 　　生：指南针是我国古代的四大发明之一，我为我是一名中国人感到自豪。 　　师：为了我们伟大的祖国努力学习吧！ 　　［简评：抓住时机对学生进行爱国主义教育。］ 　　 　　总评： 　　以活动为主体是科学课的显著特点，本节课的活动较多，研究的问题层层深入，要想让本节课完成得比较成功，首先就要调动学生的积极性。教师在导入时紧紧抓住学生好奇的心理，从生活中去发现磁铁，了解磁铁，调动起学生的积极性。再进一步质疑，激发他们的求知欲。学生迫不及待地想知道一切。这时教师给学生一个亲身经历的机会，让他们自己去验证想要知道的一切。一个轻松的课堂氛围就这样自然形成了，在课堂上我们看到了学生喜悦的笑脸，活跃的身影。 　　本节教材内容的安排是遵循由易到难，由简单到复杂，循序渐进的原则，充分利用学生原有的知识不断深入探究。磁铁对于五年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性的分析，只是简单地知道磁铁有磁性，能吸东西，除此以外可以说是了解不多，那么要想让学生了解的更多，就要通过科学的研究来获得准确的结论。 　　学生在自己的研究中理性地分析和观察，同时还要排除一切错误的结论，不断调整思路最终得出科学的结论，是一个真正的“动手做”的过程。这对于学生们来说是一种考验，同