计算机辅助工程课程教学改革和实践.docVIP

计算机辅助工程课程教学改革和实践 　　摘要：本课题通过围绕北京信息科技大学机械类专业“计算机辅助工程”课程特点和要求，对教学内容、课程实验体系、教学方法、教学资源建设等方面进行教学改革和实践。建立本科生、研究生分模块的教学内容体系；设置综合实验以提高学生解决工程实践问题的能力；采用多种教学手段丰富教学内容，提高教学效果；将案例教学、网络资源引入资源建设。改革举措对提高机械类学生的计算机应用能力具有较好效果。 　　关键词：计算机辅助工程；课程改革；模块化 　　作者简介：米洁（1971-），女，河北唐山人，北京信息科技大学机电工程学院，教授。（北京#8194;100192） 　　基金项目：本文系北京信息科技大学研究生优质课程建设项目（项目编号：YKJ201101）、北京市高等学校教育教学改革项目（项目编号：PXM2010_014224_099008）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）31-0084-02 　　 　　计算机辅助工程是计算机技术与机械工程相结合的一门应用型系统课程，是制造工程技术与计算机技术相互渗透而发展起来的一项综合性应用技术，具有知识密集、学科交叉、应用范围广等特点。该课程内容是先进制造技术的重要组成部分，是机械工程学科本科生、研究生的必修专业课。课程旨在使学生掌握计算机辅助设计、分析、制造、集成方面的主要核心技术，增强在本专业和相关领域中计算机实践应用的能力。通过本课程学习，使学生在了解目前国内外该技术前沿的发展与应用状况的基础上，能够运用计算机技术处理工程中的具体问题，包括编程实现图形变换、数据处理、建模、分析、仿真、优化以及机械CAD/CAM应用软件开发、CAD/CAM集成等方面的技术问题。 　　这门课程涉及多门交叉课程，内容丰富，北京信息科技大学在本科生、研究生阶段分模块开设此课程，并在课程内容体系安排和教学方式等方面进行了一定的探索和研究，使学生能够在理论分析与工程实践两个方面的能力都有所提高。 　　一、课程教学内容的体系改革 　　结合计算机辅助工程课程的具体特点，从应用型人才必需的现代化知识结构要求出发，制订模块化的课程体系和教学内容，课程体系和教学内容应能主动适应人才培养模式的需要。同时，通过案例分析，启发学生积极思维，教给学生解决问题的各种策略，激发学生的学习兴趣。 　　针对教学内容多的特点，我们将教学内容层次化、模块化，如图1所示。首先限定计算机辅助工程课程的讲解内容范围，并划分为两大模块。一是本科生模块，主要讲解CAD/CAM系统的常用数据结构、软件工程基础知识，在此基础上重点加强工程应用中的数据处理、图形处理、建模基础知识以及设计优化、有限元、仿真等知识的计算机辅助分析。二是研究生模块，主要内容包括在本科生阶段几何模型、特征模型基础上进一步讲解产品建模；在基本优化基础上进一步讲解智能优化方法、多学科优化，并以此为基础讲解信息的集成方法和集成设计环境的搭建。 　　在本科生模块中，对重点和应用性强的部分，例如工程数据的计算机处理、图形处理、计算机辅助分析等内容有所侧重，安排相应的大作业，占用的时间比例较大。对理论性较强的一般内容，如软件工程基础、建模基础等，讲解所用时间适当减少。对简介部分，如计算机辅助工程概论以及该技术的发展方向等，以讲座的形式作概括性介绍，使学生粗浅地了解设计学科的整体概貌。对与其他课程重复的内容，如AutoCAD绘图软件、数控编程、三维造型软件等，不再讲述。 　　在研究生模块中，注重与本科生模块的衔接。主要从建模、优化、信息集成三个角度讲解深层次的内容。掌握工程对象建模原理和方法以及知识表达和推理一般方法。掌握多学科多任务集成设计系统的组成及设计、分析、仿真工具集成方法。掌握系统工程思想的基本原理以及在系统工程思想下如何构建集成开发模型。了解构建集成开发模型的基本组成及运行控制。 　　 　　二、加强课程的实践环节 　　对于应用型为主的工程技术人员来说，动手能力的培养尤其重要。传统教学理念重视理论教学，忽视实践教学，重视知识传授而忽视学生能力的培养，导致学生模仿能力强而创新意识匮乏。[5]在学生的学习中，实践环节相当重要，只有多实践才可以增加学生的学习兴趣，而且能更深地理解知识，运用知识。同时，让学生自己发现问题，并寻求解决问题的方法和途径，可以给学生一个创造和发现自己创造才能的机会，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力和实践能力。 　　本课程的实践环节主要是上机操作，学习新软件，编制程序开发软件或绘制图形。目前我们设置了三个综合实践环节，其中本科生阶段2