简析多媒体技术和英语课堂教学.docVIP

简析多媒体技术和英语课堂教学 　　一、运用多媒体使课堂更具真实性与实用性,优化学习环境 　　 　　《英语课程标准》强调“教师应不断更新知识结构以适应现代化社会发展对英语课程的要求,教师必须掌握现代教育技术并运用于自己的实际教学和继续学习之中。”现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。初中英语教学对学生进行听力、口语、阅读及写作等训练,要求学生在听、说、读、写方面协调发展。要提高学生的听说能力,就要给学生提供能进行口语实践活动的自然情景,而多媒体辅助教学则可提供声音、画、人物、情景、光、电,使学生置身于一种真实的语言环境之中,产生一种需要运用语言的激情,从而激发学生学习的热情,调动学生学习的积极性,实现由被动接受知识向主动接受知识的转变。 　　 　　二、多媒体在教学中的运用 　　 　　1. 在英语听说教学活动中使用多媒体辅助教学手段，可以把故事重要情节用富有动感的画面有声有色地展现出来,为学生创造出真实、生动、活泼、有趣的语言环境,激发学生视听联想。学生通过画面中人物表情、动作、语言、语调及场景对所听材料进行有效的猜测,联想和判断,就可在听过一两遍之后,抓住新语言材料的大意。 　　英语是一门实践性很强的学科,其学习过程既是认识过程也是互助过程,要完成这一过程就要进行口语交际。而多媒体的运用恰好为这种交际提供了充分的时间和广阔的空间,它不仅为学生听音会意提供了感知的图像, 也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。我们以前训练说的形式主要有:看动画或挂图机械性地仿说;看动画或挂图创造性地复述。现在多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超出了狭小的教室和课本上有局限性的文字。比如,我在教问路一课时是这样做的：先把班上几位同学上学,回家的线路录下来,做成课件,上课的时候,教师先把本单元所学问路及回答的句型写在黑板上,然后通过多媒体演示一男孩上学及回家的线路,同时画面出现声音:Now, Wang Hay is going home, he is walking out of the school, he takes a right, he walks along the road, now he is crossing the bridge--- 这样重复几遍之后,当教师问 what is Wang Hay going to do? ! How does he get home?时,学生就会迫不及待地跟着画面上王海回家的线路用英语说出来。在熟练之后,教师又把画面切换到另一正在回家的同学上,同学们个个跃跃欲试,从以前的怕说错到现在的争着开口。在很短的时间内就让学生掌握了问路友回答这个句型,这在不使用多媒体的情况下在这么短的时间内是很难达到这种效果的。运用多媒体大容量、高密度、快节奏地进行知识传授与训练,大大提高了教与学的效率,节约了课堂时间。这种课堂设计充分利用了多媒体的优势,打破了传统课堂观念的束缚,消除了教学秩序失控?的顾虑,能鼓励学生大胆开口,使学生学会在交际中互相学习、互相帮助,说得更主动、更轻松。 　　2. 在英语阅读教学活动中使用多媒体辅助教学手段，也有助于提高学生阅读水平及阅读量。阅读是英语教学的核心内容之一,如何有效地提高学生的阅读能力,解决训练方法单一,阅读题材狭窄,内容陈旧等诸多弊病,运用多媒体或多媒体网络进行英语阅读教学,可使这些问题迎刃而解。在阅读教学中除了运用媒体课件外,还可以通过媒体网络,根据教学内容和赞学目的对网上的信息进行选取和编辑,使之适合学生阅读。3. 运用多媒体辅助教学手段可以提高学生的英语写作能力。英语作文教学是多层次的概念,是视、听、说、读能力的全面体现。而运用多媒体教学辅助手段就可把这些能力有机的结合起来,提高学生的英语写作能力。英语书面表达水平是学生带有普遍性的一大难题。有的学生在写英语作文时,要么三言两语,无话可写,要么写出来的东西十足中国原产英语。如果把多媒体运用于教学过程中,把学生的注意力吸引到声像并茂的情景中,使其对故事情节产生浓厚的兴趣,就会对所看故事情节过目不忘,这时再让他们写就比较容易。随着训练活动的不断深化和学生语言量的积累,学生可对所听、所看到的内容进行加工修饰,使语言表达更加准确、流畅和富有创造性。 　　 　　三、巧用多媒体突破难点,优化教学 　　 　　优化教学过程,突破重点,突破难点,是组织教学的重要一环。在教学过程中,教师能否合理地应理好教材,也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点,突破教学难点至关重要,而多媒体教学手段成为教师等教学过工程中突出教材重点,突破教学难点的有效手段。利用多媒体可以生动、形象、直观地展示某些教材中的难点内容,从而降低难度,达到教学目的。在教学现在完成时的两个句型 “have been to”和“hav