跨国公司管理课程开展探究式案例教学探讨和实践.docVIP

跨国公司管理课程开展探究式案例教学探讨和实践 　　[摘 要] 作为培养跨国经营人才的重要核心课程，“跨国公司管理”是专门研究企业跨国经营理论、战略及其运用的课程，具有较强实践性和应用型；探究式案例教学模式能有效地将跨国经营理论、战略与企业跨国经营实践相结合，通过学生自主性的案例研读、分析和研讨等加深学生对理论知识的理解和掌握，增强学生解决实际问题的能力，培养学生创新意识和能力，显著改善该课程教学水平，提高应用型人才培养质量。 　　[关键词] 跨国公司管理；探究式案例教学；理论探讨；教学实践 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0091-03 　　随着我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院做出加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策。人才是创新的核心要素，创新驱动实质是人才驱动，迫切需要深化教育教学改革，加快培养富有创新精神人才队伍。探究式案例教学以启发性、探索性原则为基点，在教学过程中，采用灵活、生动的教学形式，体现学生的主体地位，整合教学的民主性、知识性、趣味性与探索性，重在启迪学生思维，调动其主观能动性，培育其创新理念，培养其创新意识与能力。因此，该教学方式正好符合创新人才培养的需求。 　　党的十九大报告指出：要形成面向全球的贸易、投融资、生产、服务网络，加快培育国际经济合作和竞争新优势；其中，快步迈向世界一流水平的中国跨国公司恰恰是形成全球经营网络、加快培育国际经济合作和竞争新优势的重要载体；但国际化经营与管理人才储备不足已成为制约我国跨国公司发展的重要瓶颈之一[1]；而“跨国公司管理”课程旨在让学生熟悉跨国公司经营和管理战略并能运用其解决跨国公司经营与管理中存在的问题，课程实践性较强，探究式案例教学方式恰能满足课程实践性特点，并通过案例研读与分析提升学生创新意识和能力，也能为我国跨国公司发展和迈向世界一流提供基础性人才。 　　一 探究式案例教学内涵分析 　　建构主义理论认为，通过直接经验学习的效果好于通过他人获取的间接经验，现实世界的感受和体验是学习者对所学知识意义建构的最好办法。与之相适应的案例教学模式也应以学生为中心。在整个教学过程中，利用案例、情境、团队合作、讨论等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终使学生有效地实现对当前所学知识意义的建构。因此，需构建以学生自主学习为主，教师起组织、指导、帮助和促进作用的“探究式”案例教学模式。 　　所谓“探究式”案例教学法，是指在教师的引导下，学生自觉地、主?拥亟?行案例解析，掌握发现、认识和解决问题的方法和步骤，研究案例所呈现事物的本质属性、发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律和方法。即“探究式”教学能很好地锻炼学生的实践能力，应用知识的能力，解决问题的能力，培养学生的探索精神与合作能力，学生的主体地位、自主能力都得到加强。 　　具体而言，“探究式”案例教学就是在课堂上引入实例，作为讲解理论知识的主线，并引导学生如何运用理论分析案例；在课外让学生自己查找与所学理论知识相关的实例，并自拟题目进行案例分析（图1），即通过引入实例，将理论和实践紧紧联系在一起，让学生在自主学习的过程中了解到课程的有用性和知识的系统性，进一步提高学生的学习质量和效率[2]。 　　二 “跨国公司管理”课程开展探究式案例教学的必要性 　　1 推进创新创业教育的内在需求 　　国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）明确要求：引导各高校主动服务创新驱动发展战略，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实提高高校学生的创新精神、创业意识和双创能力。此意味着高校在双创教育体系中发挥着关键作用。 　　创新创业能力培养的根本目的在于培养学生的创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、识别和防范风险的能力等，此就要求积极改革教学方法和考核方式，以培养学生批判性、创新性思维和能力[3]。“跨国公司管理”课程通过选择典型案例，进行案例资料的收集、整理、分析和解读，培养学生资料收集、分析问题、总结案例经验与教训的能力，特别是通过案例解读熟悉企业经营与管理的主要业务与战略，为学生参与创业竞赛与实际开展创业提供经验指导和借鉴。 　　2 践行素质教育教学的内在需求 　　启发性原则是素质教育教学原则的基本内容之一，而“互动探索式”教学方法充分运用启发性教学原则，在特定的案例情景下，采用灵活、生动的教学形式，启迪学生的思维，调动其主观能动性和探究意识，以运用所学知识分析和解决实际问题，提高学生的自我肯定和学习兴趣，促进学生的能力发展，以更符合社会经济发展对综合能力的要求。在跨国经营和管理的探索中，企业会遇到诸多纷繁复杂、甚至陌生的环境，需