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雾凇教学设计和点评 　　【文本解读】 　　《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,全文仅330字,但意蕴颇丰。在课堂教学中,教师要注重挖掘文中的美育因素,引导学生去发现美、感受美、欣赏美,在潜移默化中提高学生的语文素养。 　　 　　【教学流程】 　　一、播放课件,引导学生进入情境 　　教学一开始,教师播放一组与雾凇有关的画面,有远景、近景与特写,课件中形态各异的雾凇图配上悠扬动听的轻音乐,使学生仿佛置身于童话般的北国世界。 　　1.大家知道这几幅画面中的景象是什么吗?学生回答后,教师板书课题。 　　2.观赏多媒体课件,用自己的语言描绘给同座听。 　　3.教师导入:在三九严寒、大地冰封之际,吉林松花江畔的十里长堤上出现了奇特而美丽的雾凇,它与长江三峡、云南石林、桂林山水合称为中国四大自然奇观。今天,让我们共同走进吉林的松花江畔,去细细品味、感受雾凇那独特的韵致吧。 　　【点评:教学中,教师运用多媒体课件,创设融绚丽的色彩、动态的画面、美妙的音乐为一体的情境,调动学生的多种感官,将学生的情感移入文境,让学生真切地感受到雾凇的形象美,收到了“入境始与亲”的效果。】 　　二、初读课文,整体感知 　　1.大声自由朗读,要求读准字音,读通句子,扫除生字词障碍。 　　2.指名分段朗读,指导学生把课文读通、读顺,为理解课文、感知语言打下基础。 　　3.教师范读,学生勾画出自己觉得写得最美的语句。 　　4.把自己感觉写得最美的语句读给同座听,相互评议。 　　5.出示问题:雾凇是什么样的?雾凇是怎么形成的?请学生带着这两个问题默读课文。一边读,一边在文中勾画。 　　6.全班交流。对后一个问题,教师指导学生用上适当的关联词语回答。 　　7.让学生自由地谈谈初读后的感受。 　　【点评:课文篇幅短小,短句多,节奏感强,读起来有韵律。通过初读,学生初步领会了雾凇在寒冷的夜晚悄然无声、逐渐形成的奇妙美景。教师让学生通过反复品读、默读把这种奇特、美妙读出来,把自己的感受读出来,为引导学生进一步探究课文美的意境做好铺垫。】 　　三、精读课文,引导学生探究雾凇美的意境 　　(一)围绕“雾凇是怎么样的”这个问题,学习课文第一、第三自然段。 　　1.课件出示雾凇美景图。在美妙的音乐声中,雾凇动景、静景交替,远景、近景变换,使学生被雾凇这奇特的景观所感染。 　　2.同学们,可以用哪些词语描述你所看到的雾凇美景?指导学生重点抓住“十里长堤”、“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”等词语,结合多媒体课件所展示的雾凇画面,来感受雾凇景色的美丽壮观。抓住“闻名全国”、“奇观”等词语,来感受雾凇景色的名气之大。 　　3.指名朗读课文第一段:雾凇给你留下了怎样的印象? 　　4.集体朗读第三段,理解唐代诗人岑参的名句――“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的含义。 　　5.想象雾凇是怎样的“千姿百态”?用“有的……有的……有的……”句式将看到的、想到的景象描绘出来。 　　【点评:这部分教学是引领学生在品词、析句、赏画的过程中,感受雾凇奇景之美妙,感受雾凇带给人们的欣喜,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。】 　　(二)围绕“雾凇是怎样形成的”这个问题,学习课文第二自然段。 　　第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程,是全文的重点。 　　1.让学生自由读课文,找出文中点明雾凇形成的原因的句子,使学生知道雾凇形成需要两个条件:一是要有过于饱和的水汽;二是遇冷凝结。 　　2.让学生通过反复读,抓住重点词语,体会雾凇形成过程的奇妙。先引导学生探究,饱和的水汽是哪里来的,又是怎样遇冷凝结成雾凇的?这两个问题可分两步进行。 　　(1)探究“水汽的来源”。让学生带着“松花江面为什么有饱和的水汽”这个问题读课文,找出有关的句子。 　　(2)感悟“凝结的过程”。先让学生找出能反映饱和水汽特点的词语。 　　(3)雾凇在形成过程中又有哪些特点?从文中哪些词句中可以看出雾凇形成的过程是奇妙的? 　　(4)体会文章遣词造句的精妙。从“渐渐地”、“慢慢地”等词语中感悟到雾凇是逐步形成的;从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅;从“最初……逐渐……最后”和“一层又一层”等描述中,加深从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识,并在脑海中浮现出一幅幅雾凇形成的画面。 　　(5)引导学生想象:如果此时此刻你站在松花江边,将看到一番怎样的情景? 　　【点评:“雾凇是怎样形成的”这个问题是全文的核心,也是这堂课教学的重点和难点。文章第二自然段回答了这个问题。课堂上教师抓住关键环节,以疑促读,在读中释疑,读中解意,读中悟情,收到了良好的效果。】 　　四、诵读课文,引导学生积累语言 　　雾