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艺术设计和创新思维能力培养 　　【摘 要】艺术设计是一项创造性活动，而创新思维是实现创造非凡艺术作品的重要核心条件，并贯穿于整个艺术设计实践中。可见，对于创新思维的培养，一方面要从创新思维的本质、类型上进行探讨，另一方面要从艺术设计方法的整合上，着力从艺术设计的过程、方法上来进行归纳，以突破固有思想的束缚，活动崭新的独创性视角。大量创新性艺术设计都是通过比较、综合、判断后选择最优价值的设计实践，从学科交融中来体现创新思维能力。 　　【关键词】艺术设计；创造性；创新思维；培养方法 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）09-0240-02 　　艺术设计是设计与艺术的融合，作为一项综合性的艺术表现形态，更加注重科学与联想的双重渗透。思维是人脑对客观事物内在关系的概括与反映，也是人类掌握事物客观规律的重要方法。思维能力源自于实践，而劳动是推动思维能力形成的关键。思维在认识实践中属于最高级的心理活动，借助于感知、记忆、表象与想象来形成思维的转化。因此，艺术设计从设计思维的逻辑定向上，需要从独特的思维方式中来构建设计问题，通过综合的辩证分析，将抽象与具象、分析与综合、历史与逻辑等关系的整合来表现卓越的思维能力。 　　一、艺术设计方法综述及常用分类 　　方法是解决问题的钥匙。巴普洛夫曾说“好的方法能够为我们展示更广阔的图景，促进人类更深层次的发现客观规律”。艺术设计在研究方法上，遵循着从简单到综合的发展过程。如在传统手工业时代，对于方法的传承主要通过师徒关系进行延续，其设计方法具有经验主义或偶发性特征；工业化文明时代，随着控制理论的发展，对于方法的研究也逐步深入，特别是在艺术设计方面，不同学派及研究视角的繁荣丰富了设计方法的运作体系；现代艺术设计在科技带动下，从学科边缘化、综合化中融入价值方法、可靠性理论、相似理论、人机工程等理论，推进了艺术设计方法进入崭新的发展阶段。艺术设计方法的分类借鉴思维的分类方法，在类型上主要表现为四个方面：一是提问法。提问是发现问题的前提，也是构成解决问题的核心。对于不明确的问题，在接近目标的过程中，提问的科学性与标准往往直接关系到整个解决问题的成败。提问的过程也是思维发散的过程，艺术设计者在把握问题目标和方向上，需要从相关问题的讨论、分析、核对中逐一进行，并利用周密而系统的思维来挖掘问题，并提出针对性的可行化设想；二是列举法。列举从本质上属于一种分析法，主要将事物的整体进行分解，从简单的要素列举中进行研究与分析。如通过对其优劣势进行分析，来激发创新主题。克劳福德在其《创造性思维方法》一书中提出“任何新事物都出自旧事物，每个事物都是从另一事物中产生并发展而来的”。他利用属性分解法，从艺术设计实践中进行某些特征的梳理与对照，并从改进对象和革新中来列举不同的特征；三是联想法。联想是推进人类思维进步的主要方式，也是人类改造自然的主要体现。我们从鸟类的飞翔联想到飞机的发明，从生物神经网络联想到计算机的发明。可见，从联想实践中，利用对事物形态、空间、功能上的想象，从相似联想中推进发明创造的形成，更有助于思维从某一领域发展到另一领域；四是组合法。所谓组合就是将两种或两种以上的事物进行整合，从原有的科学、技术、材料、方法上进行重新组合，以形成新的整体功能。组合法有从形态上由部分形成整体，由组合物的属性进行分组、移植、换元、综合，由组合物的性质进行同类、异类、主体附加等方法。如在阿波罗登月计划中，其科技成果没有一项是新的突破，都是在原有技术及材料基础上进行精确的组合。 　　二、艺术设计与创新思维能力的形成 　　（一）创新意识的培养方法 　　在认识事物的过程中，通常需要从观察力、注意力、想象力及思维力等方面进行综合判断。创新意识是创新思维能力的基础，其培养方法往往与科学理论关系密切。在开发创新意识实践中，应注意以下几个方面：一是要善于打破常规思维的束缚。实践证明，对于事物处理的新方法往往是从打破惯例入手的，惯例行事的方法，往往忽略了创造的契机，也不利于发挥创造力；二要善于将批判力与创造力进行融合。日常生活中遇到的问题，要么否定，要么妥协。批判力是在否定的基础上，将人自身因素与客观环境进行重新分析，借助于勇气、激情、自信来发挥潜藏的创造力。可见，批判是以眼前事实为依据，以想象努力将“不可能”转变为“可能”；三是要善于穿透表面现象的蒙蔽。对于事物表面的问题及现象，要善于从经验的积累中“见微知著”，能够从表面的判断中进行深入思考，透过现象看本质，发挥创造力，正确地认识和改造世界；四是善于总结经验和融入专业知识。创新意识的形成并非是对传统经验的沿袭，更多的是借助于专业知识来超越经验。现代科技形成了更加细化的专业分工，通过知识的整合来发挥各专业面的优势，并由此来拓宽视野，从深