组织学和胚胎学双语教学模式探索和实践.docVIP

组织学和胚胎学双语教学模式探索和实践 　　【摘要】 在医学高等院校五年制本科生中进行组织学与胚胎学双语教学问卷调查 , 从 2008年开始，齐齐哈尔医学院开始组织学与胚胎学双语教学的尝试，在组织学与胚胎学双语教学的具体实施过程中，改进双语教学的方法，积累了丰富的组织学与胚胎学双语教学的和经验。 　　【关键词】 组织学;双语教学;教学方法;教学改革 　　 　　21世纪是信息的时代、科学生命的时代，医学作为生命科学需要大批精通外语的专业人才。2001 年教育部提出: “为适应经济全球化和科技革命的挑战 ,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5 % - 10 %” [1]。双语教学定义为在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学,在我国是指除汉语外,用一门外语 (主要是英语)作为课堂主要用语进行学科知识的教学交流。开展双语教学也有利于复合型人才培养,使医学生较早地了解国外医学教育理念、模式与教材,学以致用,全面提高医学生的专业能力和外语能力。 　　1对象和方法 　　1.1调查对象 2008级临床医学16班共48人。 　　1.2教学模式 中文教材主要选用人民卫生出版社第六版《组织学与胚胎学》 并参考英文教材《Basic Histology》和《组织学图鉴》译著。教师课前用中、 英文备课,并用 PowerPoint 制作成纯英文教学幻灯片。教师授课时根据学生的接受情况 ,采用中文、英语并举 ,另外特别注意每堂课末做约 10min 英语小结。师生交流的内容也同时采用中英文并举。 　　1. 3调查方法 　　课程完成后进行书面调查,共发出 48份调查表 ,收回 48份。具体调查内容见表1 　　 　　表1 学生对组胚双语教学的调查 　　问题 调查内容 百分比 　　选择教材 外文原版 12.5（6/48） 　　 国内编写外语教材 31.25（15/48） 　　 学校编写外语资料 56.25（27/48） 　　喜欢的双语类型 全部英文教学 6.25（3/48） 　　 英文教学 ,融合中文课件 27.05（13/48） 　　 中文教学 ,融合英文课件 66.7（32/48） 　　英语的比例 1/ 3 以上 14.58（7/48） 　　 1/ 3- 1/ 5 43.75（21/48） 　　 1/ 5 以下 41.67（20/48） 　　双语考试方式 英文命题，英文回答 10.42（5/48） 　　 英文命题，中文回答 16.67（8/48） 　　 中、英命题，中文回答 72.91（35/48） 　　理想的双语教师 英语好的专业老师 43.75（21/48） 　　 专业培训的英语老师 43.75(21/48) 　　 外国专家 12.5（6/48） 　　学习双语课程困难 看不懂原版教材 37.5(18/48) 　　 听不懂英语讲课 20.83(10/48) 　　 遇到太多专业词汇 41.67（20/48） 　　双语教学实施 大力开展 31.25（15/48） 　　 逐步增加 60.42（29/48） 　　 严格控制 8.33（4/48） 　　 　　2结果 　　对教材的选择56.25（27/48）学生喜欢学校教师编写的外文资料，还有31.25（15/48）学生选择国内编写外语教材，教学类型中66.7%（32/48）学生倾向于以中文为主，融合英文课件，而对以英文为主的教学只有约27.05（13/48）学生表示赞成 ,另有约 6.25（3/48）赞成全英文上课。大部分学生认为英语比例在1/3以下，而且考试方式以中、英文命题，中文回答，学生认为学习双语课程最大的困难时太多和太复杂的专业词汇，双语教师可以英语好的专业教师或者专业培训的英语教师，大部分同学认为实施双语教学是必要的，应逐步增加。考试结果显示双语教学效果好于非双语教学，优秀27.08％，良好35.42％，中33.34％，不及格4.16％；非双语教学中等成绩占42％，不及格8％。比较2008 级临床医学16班共48人采用双语教学，对照组2008级临床医学1班50人采用中文教学。相同的考试题，成绩结果见表2。 　　 　　表2比较教学效果（％） 　　 90分 　　以上 89-80 79-70 69-60 59分 　　以下 　　临床医学 　　16班 10.41 16.67 35.42 33.34 4.16 　　临床医学 　　1班 6 18 22 42 8 　　3讨论 　　组织学与胚胎学是一门重要的医学基础学科,需要学生掌握大量的记忆形态结构的知识点而且这些结构是肉眼观察不到的。而双语教学更增加了学生知识理解和掌握的难度。因此 ,探索有效和适合组织学与胚胎学双