项目驱动模式法在雷达仪器仪表课程教学改革和实践.docVIP

项目驱动模式法在雷达仪器仪表课程教学改革和实践 　　摘 要：在遵循士官任职教育 “理实一体化”教学模式基础上，提出项目驱动教学模式在雷达仪器仪表课程实践教学中的具体应用，对于引导学员主动参与教学、提高自主探究学习能力、以及提高学员实践动手能力等方面效能显著。从教学模式的含义、核心思想和特点三个方面对该模式进行解释，并结合雷达仪器仪表教学具体探讨了模式实践运用。 　　关键词：教学模式； 项目驱动； 实践教学 　　Teaching Reform and Practicing On Project-driven Of Radar Instrument and Meter Course 　　FANG Wei 1 TANG ZHI-Kai 2 WU Yang 3 　　（ 1，2. Huangpi Petty Officer Academy， AFEWA，Wuhan 430019 ； 3. 95107 Unit of the PLA， Guangzhou 510500 ） 　　Abstract： In following Theories and practicing teaching of professional education on petty officer， put forward to project-driven teaching mode to practice teaching in the radar instrument and meter course application ，for remarkable effective of guiding the student participate in teaching and raising independence investigation on initiative study ability and improving practicing method. Thought from the meaning， core of teaching mode and characteristics， three points and combined the radar instrument and meter appearance teaching to application. 　　Key words： project-driven； experimental teaching； teaching reform 　　《雷达仪器仪表》课程的教学特点是实践性强，其落脚点是使学员熟练掌握各种常用仪器的操作及使用方法，能够合理地选择相应仪器设备完成雷达主要性能参数的测量工作。因此在实践教学过程中，如何启迪学员的思维、培养学员的学习兴趣、形成学员的探究学习、合作学习、终身学习的学习习惯已成为这门课程实践教学的重要目标。 　　项目驱动教学法是一种以学员主动学习与教员加以引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性，它可以让学员在完成项目驱动的过程中，形成分析问题，解决问题的能力及独立的探索的学习精神和与人合作的精神。将这种教学法运用到《雷达仪器仪表》这门课程中有利于学员更好的掌握知识，将理论与实践更好结合起来。 　　1 雷达仪器仪表课程项目驱动教学模式的内涵 　　1.1 含义 　　项目驱动教学模式是把整个学习过程分解为一个个具体的工作过程，设计出一个个项目教学方案，按实际案例设计教学思路，按照“理实结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，提倡“学、教、做、评”一体化的教学模式，既有理论知识的宣讲，又有实践事例的说明，使教员的讲、学员的学习、动手操作、实践训练、考核评价的一体化，贯穿整个教学过程中。 　　在《雷达仪器仪表》课程教学探索中，主要采用“一主两线三结合”的项目驱动教学模式，充分体现以“学员为主体，教员为主导”的新型教学观，引导学员主动参与教学，提高自主探索学习能力，培养创新精神和团体合作意识，提高学员实践水平。“一主”：是指教学中强调以学员为主体，以实践为核心，充分发挥教员主导作用。“两线”：是教学设计中以项目驱动贯穿课堂教学和课余自主探究实践两条主线，平行贯穿于教学计划中。“三结合”：即教学过程中着力实施“理论与实践、课内与课外，个性与共性”三个方面有机结合。 　　项目驱动教学模式应从两个方面认识和实践： 　　（1） 教学和部队实践相结合，重在“结合”，不能只重视理论教学，要实现理论教学、实践教学、部队需求三者的有机结合，在结合中互相促进，共同提高。 　　（2） 教学、实践和需求的结合最终还是要落实到培养质量上，也就是要在相互促进中体现效果。“教、学、做”相统一，重在“做中学”；以学员为中心，师生