英语教学实践中同伴教学和自我效能感关系水平调查分析.docVIP

英语教学实践中同伴教学和自我效能感关系水平调查分析 　　摘要：近年来，随着计算机信息技术与英语学科的整合，课堂教学信息量的输入增加，学生的视野大大地拓展，一种新的教学手段：计算机辅助英语教学应运而生。笔者特别选择了综合性强的Excel中的描述统计工具，使用利克特点式调查问卷对这些学生的同伴教学效果与学习者语言水平关系进行调查，通过数据分析工具、图表工具绘制的表格与直方图表中的数据，向读者展示大学英语学习者通过计算机和网络达到交互式学习的目的，即同伴教学的实施与英语自我效能感之间存在的关系。 　　关键词：计算机网络；数据分析；同伴教学；自我效能感 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）11-0086-03 　　 　　 　　一、引言 　　针对大学英语教学涉及信息量大、内容丰富、时间充足的特点，只有45分钟的课堂讲述是远远达不到有效的教学目标的，如何才能更有效地让学生进行语言输入、整合知识，从而内化为自己的东西呢？在教学实践中，利用计算机与网络的教学手段不仅能为学生提供生动逼真的教学情境，而且可以促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同水平层次的学生之间互相影响，产生榜样效应，从而改变传统教学“教师讲授――学生接受”模式的局限性，大大提高教学效率。本文对在计算机辅助英语教学实施下的同伴教学与自我效能感之间的关系作出假设，利用计算机中的数据分析工具对调查问卷的数据分析，来证明二者之间存在正相关的关系，即在大学英语课堂上交互式的同伴教学，有助于学生自我效能感的提高，从而激发学生的学习动机，进行更有效的学习。 　　本文基于浙江师范大学（以下简称“我校”）外国语学院RICH研究所提供的数据进行研究，通过对我校英语专业2001班28名大学生在基础英语课上以及课下使用计算机进行英语写作情况的调研，统计阅读速度进程，利用网络资源交流学习，制作个人报告的幻灯片，通过数据分析工具和图表工具绘制的表格与直方图表中的数据，向读者展示大学英语学习者通过计算机和网络达到交互式学习的目的，即同伴教学的实施与英语自我效能感之间存在着正相关的关系。 　　二、计算机辅助英语教学中的课外阅读研究 　　阅读能使学习者在真实语境中学习英语，而不是在虚拟语境中自己摸索，因此学来的英语是地道的。学习者通过语言现象的大量重复，终而获得语感。在如今的英语课程与信息技术的整合中，计算机辅助英语教学的应用已经很广泛，可让学生自主地运用计算机来统计自己的阅读效率，从阅读过程中提高学习者的自我效能感。 　　根据所收集的数据，2001班的基础英语课以阅读和写作技能的训练为主，下文将以两位学生A和B在一段时期内上交的两份日常阅读速度统计表为例，来展示学生自主学习积极性的提高与自我效能感的相关性。 　　 　　公式及图表请参看PDF格式 　　 　　 　　由以上两例可以看出，由于在难度，兴趣，推荐指数三个方面的自我评定各不相同，导致两位学生虽在阅读速度上不尽相同，但从总体趋势来看，其阅读速度呈渐进的上升状态， 而且都运用了图表工具中的折线图来呈现其阅读速度的进展，这样就使教师看起来一目了然。同时可以根据横坐标的日期以及纵坐标的页数清楚地估算这位学生阅读一本书的效率，兼备了研究数据的信度和效度。 　　三、计算机辅助英语教学中的课堂同伴教学 　　“同伴教育”（Peer Teaching）是“具有相同背景，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，以同辈为主要对象，相互施教，彼此受益的学习形式”。①英语不同于其它学科的学习，除了有形的练习――多写多读外，还要求进行无形的练习――多说多听。“信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力，为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力”。②如果将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入真实的情境，在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。 　　本文研究对象2001班的H老师正是运用了这一点，身为我校RICH研究所的领头人，积极倡导学生在课堂上做个人报告，充分赋权给学生，让他们做自己想做的，说自己想说的，学生与同伴之间的学习使得整个班级形成了一个人文的学习共同体，而教师此时也从讲台转移到了其学生的课桌旁，成为一个忠实的“听众”。同伴学习的成功之处在于为其他成员提供了一个优秀的榜样，学生的自我效能感提高，不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供了使用英语交流的机会，而且满足了学生好奇、好动的心理，学生触景生情，便激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语