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英语教学和跨文化交际意识培养 　　摘要：语言是文化表达和传播的手段。它不仅包含这个民族的历史和文化背景，而且体现这个民族的生活方式和思维方式。一个民族的语言与该民族的文化存在着千丝万缕的联系，密不可分，相互影响。因此，理解语言必须了解其承载的文化。在大学英语教学中，除了传授学生“听、说、读、写、译”的学习技巧之外，教师更应注重培养学生的跨文化交际意识，使学生更深入地理解英语中蕴含的中西方文化差异。 　　关键词：英语教学；中西文化差异；语言 　　中图分类号：H319.3 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2009）02―100―02 　　 　　语言是文化的载体，文化是语言的内容。语言似文化的一面镜子，折射出文化的诸多内涵。正如美国语言学家Sapir所指出：“语言有一个环境，不能脱离文化存在。”因此，在不同的文化背景中，语言的表达也有所差异。跨文化交际是指具有不同文化背景的人从事的交际过程。由于不同民族的政治、经济、社会、地理环境、风俗习惯存在很大差异，在跨文化交际中，学生不仅要正确地运用词汇、语法与外国朋友交流，同时还要语言得体，符合这个国家人们的说话习惯。 　　英语作为世界通用的一种语言，它在我们生活中的重要作用已不言而喻。有些人拥有丰富的词汇和语法知识，但却不了解西方文化背景，因此在翻译时望文生义，交流时产生误会，让人贻笑大方，甚至产生冲突的实例也不胜枚举。从小学到高中阶段的英语学习仅限于听、说、读、写、译五方面技能，到了大学阶段，英语的学习不仅在于掌握单词、语法以便顺利通过各种考试，更应渗透到文化层次，即了解中西方文化差异。所以，在英语教学中合理引导学生增强跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力，是同讲授英语知识同等重要的。 　　 　　一、教师应转变传统教学理念 　　 　　中西方文化传统不同，人的现实特性就有所不同[2]。我国是群体性文化，忽视、压抑个性，不利于个体发展；而西方文化则尊重个性自由、平等的权利，适合创造力的发挥。长期处于“崇尚教师权威”的学生时常表现出信心不足，主动性、自主性、创造性差[3]。教师应教会学生如何克服母语干扰，及我国文化背景对英语交际的干扰，以适当的方式向学生传授知识，并把重点放在指导学生学习西方文化背景知识，启发学生掌握学习方法方面，从而培养他们独立思考、创造性思维的能力。 　　 　　二、在课堂教学中感受文化差异 　　 　　听力练习、讲授词汇及翻译课文是课堂教学中的重要环节。在这些授课内容中，依据所教授的课本应注意以下一些中西文化差异问题，如： 　　1.关于打招呼的方式。西方打招呼的方式比较随意，可直接用“Hi！”,“Hello！”、“Hello, guys！”、“Good morning.”等。中国人习惯直接用“你好”或“您好”来和平辈、晚辈或长辈问候。除此之外，还喜欢用“出去啊？”“吃了吗？”“去哪啊？”这样的招牌式问候语――在中国人看来，用此招呼语的目的不过是一种问候，不是真正想得到确切回答。而西方人重视隐私，如果按我们的问候习惯直接翻译这些话，即“Where are you going ”或“Have you eaten ” 就会招来多管闲事的嫌疑和一头雾水。 　　2.关于称呼。在西方，可以用“某某先生、某某女士、某某小姐”来称呼对方，如Mr. Green, Mrs. White, Miss Smith；在不相识的陌生人之间也可直接用“Hi, Hello, Excuse me”这样不出现称呼的话来引出下文。汉语里的称呼可谓多样：除了向西方人一样直呼对方姓名，还通常用此人的“姓+他的职业或头衔”，如“王老师、张经理”等；诸如上面英语中用“Hi, Hello, Excuse me”这样的零称呼语在中国也有，但被认为是不礼貌的表现。中国人喜欢用“老+姓”表示对这个人的尊敬，如“老张、老李”。西方没有这样的称呼习惯，在与西方人交流时，更不可把“老”直译为“old+姓”去称呼这个人。西方人彼此之间会直呼姓名，即使在小辈和长辈之间也这样称呼，其目的是为了体现关系的亲密。而中国的传统文化讲究长幼有序、尊老爱幼，用西方的称呼标准是没礼貌、没教养的表现。 　　3.关于邀请。如果在朋友家聚餐，西方人会准时赴约，并带诸如鲜花、糖果、酒之类的礼物。而中国人通常早到一些，以便帮助主人准备当天的饭菜，并带许多礼物表示心意。如果是朋友之间外出聚餐，西方人通常是各付各的，因此他们认为没必要回请；而中国人通常都很好客，为了表示客气、礼貌和面子大家会争着付帐。当一个人负担了这笔费用，其他人会认为有必要回请。在西方，请客吃饭重在交际，通常采用分餐制。准备菜品也以量够为原则，绝不会有剩余。主人也不会为客人夹菜，而是让客人自行选择，建议“Help yourself”或“Have a