继续教育工作能力要素和评价方法分析.docVIP

继续教育工作能力要素和评价方法分析 　　摘要：随着继续教育事业的不断发展，对继续教育工作者能力素质的要求越来越高。而继续教育工作与其他的教育工作有着较大的区别，因此无法套用现有的各类教育工作能力评价方法。总装备部继续教育中心开展了多年继续教育工作，在继续教育工作能力要素与评价方法的研究和实践上做了一些工作，本文既是对以往工作的分析总结，也是对今后这方面工作思路的一些探讨。 　　关键词：继续教育；工作能力；要素；评价方法 　　中图分类号：G724 　　文献标识码：A 　　 　　一、继续教育工作能力要素的组成与分析 　　 　　在继续教育评价体系中，评价的内容一般包括绩效指标、职责指标、素质指标等。绩效指标是衡量和测定继续教育工作者的工作成果标准，包括效果和效率两部分。职责指标是上级衡量继续教育工作者履行职责情况的标准，素质指标是衡量继续教育工作者履行职责、完成任务所必备的条件的标准。其中，素质指标对应的就是继续教育工作能力要素。 　　根据相关人力资源考评和学历教育评价的理论结合继续教育工作的特点，我们认为继续教育工作能力要素由两个大的方面组成，我们称之为一级要素：执行能力和创新能力，具体要素及关系见下表。 　　 　　由上表我们可以看到，对于继续教育工作能力要素而言，它的结构为三层树状：一级要素“执行能力”下包含两个二级要素“课堂教学能力”和“培训组织能力”，这两个二级要素又分别包含三个三级要素“课程设计能力”、“教学方法能力”、“课堂驾驭能力”和“教学资源调控能力”、“培训计划执行能力”、“培训过程管理能力”。 　　一级要素“创新能力”下包含两个二级要素“专业科研能力”和“培训创新能力”，这两个二级要素又分别包含三个三级要素“跟踪专业前沿能力”、“专业学术研究能力”、“专业学术应用能力”和“培训策划能力”、“培训方案设计能力”、“培训方法创新能力”。就一级要素而言，显然“执行能力”是继续教育工作能力的基础，而其中的二级要素“培训组织能力”相对“课堂教学能力”更为重要，这正是继续教育的工作特点决定的。一级要素“创新能力”将决定继续教育工作的质量和发展，对于专业技术类的继续教育来说二级要素“专业科研能力”更为重要，对于刚刚从事继续教育工作的新人而言二级要素“培训创新能力”则是他们继续加强的重点。 　　 　　二、继续教育工作能力要素评价实践的基本情况 　　 　　对继续教育工作能力的评价分三个方面进行：教学质量评价、办班综合表现评价以及综合业务能力评价。其中，教学质量评价的依据是培训班学员对教员授课质量的满意程度；办班综合表现评价包括主办教员在培训设计、培训准备、培训实施各阶段的工作表现及工作质量；教员综合业务能力评价主要包括教学能力、培训操作能力、科研能力、开拓能力四个方面。 　　教学质量评价结果用学员满意率表示，最高值为100％，学员满意率90％以上为优秀，80％一89％为良好，70％～79％为及格，69％以下为不及格；培训效果评价总分为100分，得分90以上为优秀，80～89为良好，70～79为及格，69以下为不及格，教员办班综合表现评价总分为100分，得分90以上为优秀，80～89为良好，70～79为及格，69以下为不及格；教员综合业务能力评价总分为150分，得分90以上为优秀，60～89为良好，30～59为及格，29以下为不及格； 　　继续教育中心成立了教学评价委员会，行使教学评价工作的领导权、监督权以及具体评价结论的最终裁决权。教学管理机关是教学评价工作的组织实施机关，对教学评价委员会负责，主管教学评价的具体实施以及汇总工作，并负责在一期培训班结束后的适当时机召集教学评价委员会的会议。学员的问卷调查在一期培训班所有课程结束后、培训班结业前由教学管理机关独立进行，相关教员回避。学员问卷调查的统计结果即为教学质量评价和培训效果评价的最终依据。教员办班综合表现评价在培训班举办的整个过程中进行。学员、教学管理机关和教学实施单位联合开展评价，办班教员要进行自评，教学实施单位主管领导要独立进行评价。最终评价结果中联合评价的结论占90％，办班教员自评以及教学实施单位主管领导独立评价的结论各占5％，并考虑培训班的具体情况，进行适当的调整，教员综合业务能力评价在每教学年度结尾阶段进行。 　　继续教育工作能力要素评价实践在总装继续教育中心的开展，总体来看一方面促进了继续教育工作者对自身能力素质提高，另一方面规范了继续教育教学活动，提高了教学质量。但是，由于评价中主观因素比例较大，评价结果难免有时会出现偏差，这个问题我们在下面讨论。 　　 　　三、继续教育工作能力要素评价实践中的问题分析与探究 　　 　　首先，从已经进行的评价来看，可以明显的看到主观评价与客观评价的区别。客观数据与主观数据的差别非常明