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运动心理学实验教学改革和实践 　　摘要:实验教学是目前高等教学体系的重要组成部分,它对引导学生创新、开展实践以及培养动手能力具有积极作用。运动心理学实验是体育院校开设的基础实验,改革并探索运动心理学实验教学模式,对提高体育院校学生运动心理学的兴趣,激发学生的学习热情,提高实验教学质量具有重要意义。 　　关键词:运动心理学;实验教学;改革;实践 　　 　　培养具有创新精神的高素质人才已成为高等院校教学的主要目标,而培养和造就高素质的人才必须对现行的高等教育教学理念与模式进行改革。实验教学是目前高等教学体系的重要组成部分,它对引导学生创新、开展实践以及培养动手能力具有积极作用,因此有针对性地对实验教学体制进行改革显得尤为重要。运动心理学是属于应用心理学的范畴,它从心理的角度研究运动技能以及技巧形成的规律,为运动员训练,体育竞技比赛等方面提供心理理论知识,是心理学知识在运动领域的扩展延伸,属于体育运动学和心理学之间的交叉性学科,运动心理学实验主要研究人体在运动过程中的生理及心理特点,为体育教学、全民健身提供服务,促进运动者的心理健康,而就体育院校学生而言,由于运动心理实验涉及许多理论知识,而体育院系的学生对单纯运动心理学理论知识学习积极性不高,因此在现行实验教学的模式下,改革并探索运动心理学实验教学模式,对提高体育院校学生运动心理学的兴趣,激发学生的学习热情,提高实验教学质量具有重要意义。 　　 　　一、运动心理学实验教学特点 　　运动心理学属于心理科学的范畴,人体在运动状态下的心理应激特征的呈现需要借助相关仪器设备才能完成,学生对运动心理学的了解与掌握离不开实验仪器设备的支持,因此仪器的掌握对于运动心理学实验教学的开展非常重要。运动心理学目前是体育专业学生必修的专业基础课程,其实践性比较强,学生在学习理论的同时必须结合具体的实验才能较好地学习基础理论。运动心理学通过对人在运动过程中的心理特征进行分析,探讨在运动状态下人的心理反应和适应,发现运动条件下心理的机能活动规律,从而有针对性地进行科学训练教学。运动心理学实验通过心理测试仪器研究心理规律,研究运动与心理的相互关系,具有很强的直观性,并且心理的特征会通过眼睛、手和脚等器官呈现出来,各器官协调合作,在实验设计上必须全面,因此运动心理学实验教学具有特定的时间性、直观性以及整体性等特点。 　　 　　二、更新实验内容,突出实用性 　　更新实验内容,修改实验大纲是目前我国实验教学改革的重要举措。运动心理学是一门实践性很强的体育专业基础学科,实验内容的层次与形式对学生关于基础理论的掌握起到了积极的作用。运动心理学实验在许多体育院校属于必开的基础实验课程,并且采用的实验教材也大都一致,都是根据运动心理学教学大纲设定,从目前许多院校开设的运动心理学实验内容来看,实验内容大致一致,实验内容基本涵盖了感官、神经等方面的知识,包括反应时、注意力集中、动作方位、深度知觉、手指灵活等,这些式样涉及的理论基础较多,学生一般很难在短时间内掌握好,并且有些实验过程比较复杂,实用性不强,严重影响了学生的实验积极性,因此针对上述存在的问题对运动心理实验的内容进行适当的改革非常必要。由于近年来许多学校在实验设备上投入很多,大多学校具备了改革实验内容的前提条件,因此在实验内容上可以加大感觉、知觉、表象、思维、记忆、情感和意志等心理特点的比重,增加实验过程的直观性和结果的实用性,增强学生对实验的积极性和主动性,对于那些复杂的实验,尽量通过实验演示进行,比如心理反馈特征表现可以演示进行,因此实验内容与实验方式的改革大大激励了学生实验兴趣,为实验教学的改革提供很好的条件。 　　 　　三、改革实验教学模式,实现实验教学方法多元化 　　实验教学形式的改革,同实验内容改革一样是当前实验教学创新的重要组成部分,传统实验教学模式主要侧重于实验知识的传授,学生的参与程度不是特别高,而大都是实验理论知识的灌输。虽然在一定程度上可以训练和测试学生的实验能力,但不利于学生综合素质的培养,因而对学生创新思维的培养、实验学生之间的协作和团队精神的培养起不到很好的效果。结合实验教学的改革趋势,对运动心理学实验教学模式进行探讨。由于运动心理学是一门实践和应用性较强的学科,因此对运动心理学实验的教学除了采用一定比例的验证性实验外,可以开设综合性、设计性的实验以及开放性实验,运用多种途径改善教学形式,全面提高实验教学效果。 　　实验教学模式的多元化对学生素质的提高可以起到积极的作用,结合传统的实验教学,可以采取综合性或设计性的实验模式对运动心理学实验教学进行改革。一般来说,可以在现有大纲的基础上,缩减演示性实验,增加综合性或设计性实验。综合设计性实验的内容不脱离实验大纲,可以由实验指导教师给出一定的范围,给出一定数量的实验