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高中算法和程序设计教学策略 　　摘要：作为高中信息技术课程选修模块之一的《算法与程序设计》由于程序设计自身的特点，学生的学习过程比较枯燥和抽象，为取得更好的教学效果，教师应合理运用教学策略，使学生感受到程序设计的乐趣，达到事半功倍的效果。 　　关键词：教学策略；实践探索；程序设计 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0084-02 《算法与程序设计》是高中信息技术的选修模块之一，以问题解决和VB程序设计为主线，揭示利用计算机解决问题的过程，对高中的学生来说比较枯燥和抽象，但越来越多的考生选择了VB程序设计语言（简称VB）作为自选模块的考试内容。VB程序设计语言强调面向对象和可视化操作，引入了窗体和控件等概念，方便进行可视化窗口设计，简单易学。该课程是一门实践性很强的工具性课程，学生对纯理论的算法学习缺乏兴趣，而对实践编程操作比较感兴趣。实践操作虽然引人入胜，但理论知识的学习却是必不可少。我们可以通过实践编程来学习和掌握相应的算法知识，寓教于乐。 　　一、《算法与程序设计》的教学难点 　　1.学生信息素养参差不齐，难以开展教学。虽然现在很多中小学都开设了信息技术课程，但是由于高中学生来自不同的学校，所接受的信息技术教育参差不齐，掌握的计算机基础知识很不均衡，从而导致他们在高中阶段的学习起点也各不相同。如果教学起点太低，那些基础较好的学生重复学习，不仅浪费时间，而且无法提起他们的兴趣，影响课程教学效果；如果教学起点太高，那么基础较差的学生又无法跟上教学进度，导致学生学习积极性下降，两级分化趋势明显。学生的信息素养不同，对知识点的接受与运用能力也不同，一般城区学校的毕业生的信息素养明显优于乡镇学校毕业的学生。在课堂上进行统一教学，很容易出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，不利于激发学生的积极性和能动性。 　　2.该课程知识点多，课时有限。《算法与程序设计》采用VB程序设计语言为例，所以需要学生理解掌握并熟练应用VB的所有基本知识，包括常量、变量、数据类型、流程图、常用语句等。特别是几种典型算法如枚举算法、解析算法、冒泡排序、选择排序、对分查找等，学生不仅要掌握其思想，还需要进行实践操作，最终达到能自主编写程序。这需要大量的课时来进行理论知识的讲解以及上机演示和练习，而信息技术课一般每周两节，远远不能满足学生全面掌握和自主编程的课时需要。 　　3.上机操作学习机械化，教师负担重。在程序设计教学中，很多学生都能听懂老师的讲解，但上机实践操作时，往往漏洞百出甚至没有头绪。学生的程序编写能力通常只能停留在照样画葫芦的水平，对教师的例题一知半解，没有真正掌握解决问题的算法思想，一旦稍有改变，就无从下手。上机过程中，教师要不断给学生答疑，并对学生提出的各种BUG给予解决。为了更好的学习，教师会选择典型的错误，统一讲解。但是小的BUG和操作上的指导，需要教师一一耐心教导。为了打破单一的课堂练习模式，在每一节课后还加入自主练习部分。而学生的编程思路不尽相同，出现的问题五花八门，所以编程课程的作业批改所需工作量远远大于其他课程，给任课教师带来了很重的负担。 　　二、《算法与程序设计》教学策略 　　1.采用形象化教学，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在接触新知识的时候，会从心理上产生一种新奇感，会迸发出强烈的求知欲望，产生积极的学习动机，然而随着知识难度的加深，学生的学习积极性就可能有所下降，甚至产生抵触情绪。教师可采用形象化教学，来激发学生的学习兴趣。由于学生在初学时。没有程序的概念，如果直接用程序来介绍算法，思维跨度比较大，学生难以理解。用形象化教学，在算法和程序之间选取合适的形象化模型加以联系，既有利于学生对算法的理解，又能使学生的思维从算法过度到程序的基本步骤。 　　算法中的循环语句是学生较难理解的内容之一，若教师能采用形象化教学，既能激发学生学习兴趣又能方便学生理解和掌握。例如，求60个数的总和。我们可以将“60个人排队取款”作为形象化模型。银行工作人员想要提前知道这60个人的取款数额，以便于准备好资金。那么，工作人员手持一个计数器（初值为0），询问第一个顾客需要提取的金额，写到白纸上；再询问第二个顾客需要提取的金额，与白纸的数值相加，将获得的新数据写到白纸上；一次询问第三、第四个人，每询问一个人，将白纸上的数与客户所需金额相加，把结果写回到白纸上，当询问完60个人后，白纸上所得到数据即为60个人提取金额的综合。当学生理解这个取款模型后，再形象化的讲解程序： 　　S=0 　　For i=1 to 100 　　S=s+d（i） 　　Next i 　　S为白纸，i为询问第i个人，d（i）为第i个人需要提取的金额。 　　2.采用三步教学法，重视示范引导