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高师声乐交互教学法应用和探索 　　内容摘要：声乐交互教学法是在声乐课堂教学中，教师与学生、学生与学生、教师与教师、人与音乐间相互补充、完善、纠正、辨析和拓展，师生之间平等对话，对学生进行自主、合作、探究式学习的教学方法。对于声乐交互教学法的实践与研究，不仅需要音乐教学法、声乐教学法、声乐艺术心理学、教育学、哲学、声乐艺术美学、文学、音乐美学等方面的相关知识，还需要对现今高校音乐教育领域内声乐专业学生的现状做出全面的考察和分析。 　　关键词：声乐　交互教学法　应用　探索 　　 　　三百年来，声乐艺术的发展几经变革，其内涵丰富的教学法无疑为声乐教学提供了可资借鉴的经验与方法，拓展了声乐艺术的发展空间。声乐教学不同于其他学科，它具有很强的抽象性、灵活性和复杂性，在教学方法、语言表达上形式多样。在社会各界对声乐教育的批评和声乐教育界自身不断的反思中，声乐互动教学作为教学改革重要的措施之一，为我们搭建了极为广阔的人文教育的生长平台。本教学法的研究，对于更新教学观念、明确教学改革目标、调整课堂教学结构，将起到难以估量的作用。 　　声乐课是高等师范院校音乐学科、系的必修课程之一。声乐学科的大众化，使得音乐学科、系部80％的生源集中在声乐专业。声乐课交互教学法的运用，正是培养在校学生创新精神和艺术表现力、创造与鉴赏能力的重要方式，让学生能在愉悦的环境中学习和探讨声乐的发声、表演与教学、审美等。 　　 　　声乐交互教学法在国内外研究现状分析 　　 　　应对未来社会的挑战，必然要求我们所培养出来的学生具有道德高尚、人格完善、知识丰富、头脑聪慧的基本特质和开拓创新的精神，成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。。高等师范院校务必把学生素质的培养和能力提升放在突出的位置，在此基础上思考教育教学的改革和创新。就国内外教改的现状而言，不少学科都在将以“教”为重心的教学方式转化为以“学”为重心的教学方式，从而实现从传授知识到发展智力、培养素质与能力的转化，以此适应新形势下的新需求。交互性教学正是用以“学”为中心替代以“教”为中心的教学模式。近几年来，交互性教学在其他基础学科中都有着日趋广泛的研究和实践探索，而在音乐学科尤其是声乐教学中进行探讨和实践的则较少，未能形成科学而系统的体系。笔者认为，应把“交互式”声乐教学上升为理论和实践的探索层面，本论题将立足于此，对交互教学法在声乐教学中的运用进行实践和探索。 　　 　　研究声乐交互教学法的现实意义 　　 　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交互式教学法是比较适合时代要求并有利于培养学生创新意识和创新能力的教学模式之一，能够起到提高积累知识、拓宽视野、训练能力、提高素养、提高教学效率的作用，使教学效果最大化。对于培养具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，且在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的21世纪的新型人才具有深远意义。互动教学课堂应该是快乐和谐的学堂，让学生参与体验，品味成功的快乐。课堂的高效，让教师体验了丰收的快乐。互动教学的最高境界就是让每一个师生都成为幸福快乐的人。 　　声乐交互性教学，适当利用了多媒体图像、音像和视频，利用专家讲座、观演活动和学生自身参与的汇报演出活动等形式，使教学信息的处理呈集成性和交互性。这样可以增大教学信息容量，扩大学生的眼界，扩大学习的外延，丰富学生的知识面。声乐交互性教学由于对信息的处理具有集成性和交互性，从而丰富了课堂教学的表现力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣与热情，增强了课堂教学效果。声乐交互性教学合理使用新技术、新方法，有利于教学信息的加工，有利于培养学生创造性思维和个性差异。通过对作品的第二创作过程，充分发挥学生潜在的自主意识、创新意识，突出学生的创造性和个性。对声乐交互性教学的探讨与研究，有助于克服传统“以教师为中心”的灌输式被动教学模式的缺陷，从而向“以学生为中心”“以学生为主体”的教学模式转化，尊重学生的客观条件、需要、情感，让学生自觉主动地接受知识，成为学习的主人。 　　 　　声乐课程交互教学法具体研究内容和目标 　　 　　1　“研究性学习”是交互教学法研究的重要内容。声乐研究性学习一定要在声乐教师指导下，针对学生个体的基础、性格、兴趣与自身条件，选定研究的内容(声乐作品)，自主探究，自由创造，卓有成效地展开研究，以此培养学生的创新精神和创造能力。 　　2　采用交互教学法，引导学生创造性地学习。让学生始终处于探索性、创造性的环境下，从而培养其创新意识和创新能力，置“技巧”于问题和现实之中，创设情境，让学生在收集信息、分析与处理信息、运用信息的过程中，能动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生利用“技巧”获取“技能”，进行创新活动。 　　 　　声乐互动