科研训练计划和大学生创新能力培养.docVIP

科研训练计划和大学生创新能力培养 　　摘要：大学生创新能力培养既是教学改革的新方向，更是一个难点问题。本文分析美国一流大学本科生科研机会计划，结合指导大学生创新训练计划项目的实践经验，探索研究大学生创新能力的培养模式。提出大学生科研训练与国际学术前沿，社会热点相结合，与本科课程教学相结合，强化专业特色的培养理念，在培养中激发学生创新动力、提高学生创新素质。 　　关键词：大学生；科研训练；创新能力；城市生态学 　　 　　大学生的科研能力训练和创新能力培养是大学本科教学的核心问题之―,近年来，美国众多一流大学的“本科生科研机会计划”(Undergraduate Research OpportunityProgram，UROP)引起高等教育界的高度关注。这种旨在培养和支持教师科研与本科生学习创新之间的伙伴关系的计划邀请本科生在自愿的基础上参加教师科研，他们可以获得学分或酬劳。麻省理工大学(M1T)的具体做法是：“本科生科研机会计划”为本科生提供从事尖端科学研究的机会，本科生参与教师科研活动全过程，包括制定研究计划，进行研究，分析数据和提出书面形式的研究成果并口头报告；本科生申请到的“本科生科研机会计划”项目可以是持续一个学期、一个学年或更长，从事研究的领域可以在麻省理工大学的任何院系或跨学科的专业；本科生在研习过程中获得实际技能和知识．将适用于他们未来的毕业后职业生涯或研究生的研究工作，最重要的是，他们成为参与令人兴奋的科学研究的一分子甚至主体。 　　在“高等学校大学生实践创新训练计划”支持下，我国高校的一大批优秀大学生从本科阶段就开始融入科学研究、技术开发和社会实践等创新活动中。这为发掘大学生的创新研究潜力、培养大学生的创新精神，提高大学生的实践能力提供了较好的平台。 　　大学生的学习、学术适应和新环境适应才刚刚开始，他们普遍存在着专业基础知识积累不够、科研创新能力欠缺等问题，因此在科研训练计划实践过程中，一些学生也相继出现了创新动力不足的情况。针对这一突出问题，采取怎样的创新培养模式，如何推动该计划的持续良性发展，既让他们能适应新的学习环境，又能使他们在进入大学一开始就能接触到一流的科学研究工作，正是本文研究的中心问题。 　　 本文在以城市生态学研究领域为例，探索如何将大学生科研训练计划与国际学术前沿和社会热点接轨、如何与本科专业课程教学过程有机结合，彰显专业特色。 　　 　　一、关注国际学术前沿与社会热点问题 　　 　　科研训练计划的要义在于使得本科学生能够了解自己所学专业的学科前沿，并将自己的研究与社会热点问题相结合。城市生态学的研究对象是城市，研究内容是城市的结构、功能和调节机制，研究目的是为城市的持续发展和居民生活质量的提高提出对策，其核心是城市生态系统。作为一门正在发展成长中的新兴应用学科，处于自然科学与社会科学的交叉点上，其研究同时也是国际地圈生物圈计划(IGBP)、全球环境变化人文因素计划(IHDP)等众多前沿科学计划强力推出的重点研究方向。我国正在积极加快城市化进程，面对在城市地区迫切需要调整的人类与自然、资源、环境之间的关系，城市生态学需要在理论和研究内容上进行创新，并在指导城市规划、城市建设、城市管理中发挥其应有的作用，以促进快速城市化过程中城市环境与经济的可持续发展，提高城市居民的人居环境质量。 　　因此，城市生态学研究中既有国际学术前沿，又有当前的社会热点问题，非常适合作为大学生进行科研训练的选题。比如：“‘限塑令’实施后对居民生活及环境影响的调查报告”的选题来源于社会热点问题，“城市电子废弃物污染问题与环境管理研究：以南京市为例”的选题来源于与荷兰代尔夫特理工大学工业设计工程系的国际合作项目等。 　　 　　二、科研训练与本科课程教学相结合 　　 　　课程教学是大学生培养的最主要途径，因此，将科研训练融入课程教学过程中，做到寓教于创新，真正将教师的科研工作与教学工作充分融合，能够使大学生在课堂和课程学习过程中得到科研创新能力的训练。结合“城市生态学”本科课程的教学任务和要求，带着科研训练这一目标导向，对授课内容进行适当调整，设置“城市生态学问题分析”、“城市生态学的理论与方法”、“城市生态学前沿进展”、“气候变化与城市生态应对”等授课专题，面向城市生态国际科学研究前沿，开拓学生国际视野。 　　科研训练计划的指导教师同时也是一些本科课程的主讲教师。这就需要教师改变传统的问答式的教学方式和一味指导、把关的科研培养方式，变学生被动接受为主动参与。指导教师应注意在科研情境中设置问题，给出一些弹性命题和思路，引导学生积极思考，启发学生通过观察、思考后提出新问题、新想法。比如在讲解城市生态系统还原功能部分的时候，提出“限塑令”政策实施后的环境影响和电子废弃物污染及其环境管理等选题：