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职业教育信息化研究现状和特征分析 　　摘 要：职业教育信息化是推动职业教育现代化的主要驱动力，近20年来的发展产生了不少研究成果。对职业教育信息化研究成果进行分析，有助于深化对职业教育信息化建设及其知识体系的理解，有助于挖掘职业教育信息化发展的独特性和规律性，加快教育信息化的融合创新。本文以近20年的研究成果为对象，采用多种文献计量分析方法，探究职业教育信息化研究的现状与热点。再从认识和组织维度上深度分析该领域的研究特征和知识体系。 　　关键词：职业教育；信息化；现状；聚类分析 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2018）07-0022-05 　　一、研究背景及问题 　　随着以信息技术为首的新生产力渗透进社会的各个领域，生产方式的变革推动我国社会经济发展进入新的历史发展期。职业教育作为与经济、民生最具直接关系的教育系统，其人才培养目标必须以经济社会发展的需求为导向。2014年，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），文中明确以信息技术为主的新兴技术来促进教育公平、提高教学质量、提升教育管理效率。加快职业教育信息化事关教育全局的战略选择，是破解教育教学难点的有利措施，也是推动职业教育现代化进程主要驱动力。对职业教育信息化研究成果的分析，有助于我们深化对职业教育改革发展、人才培养模式、职业教育现代化的理解，同时也是驾驭职业教育信息化发展方向的重要手段。 　　在前期的研究中，笔者发现有不少学者从不同的视角、对象、年限对我国职业教育信息化研究现状与热点、趋势进行分析研究。但大多数研究者所使用的研究方法较为刻板，难以深刻揭示该领域的发展脉络与现状。迄今为止，很少有学者从科学计量的角度挖掘职业教育信息化的发展现状与热点前沿，尚未有学者梳理与归纳该领域的知识体系结构。为补充现有研究的不足，笔者以上世纪末网络技术兴起为研究起点，在科学研究框架下运用科学计量分析方法对我国的职业教育信息化研究进行全面、系统的梳理。 　　二、研究设计 　　本文借鉴英国学者比彻等对学科进行分析时所使用的分析框架[1]，从认识和组织两个维度分析学科研究的热点与知识现状。认识维度是在理智层面对研究内容、范式等范畴进行分析；组织维度，即研究者之间的社会关系。在此基础上，借助多种文献计量统计分析法为各维度分析提供科学支撑。 　　关键词作为文献中的检索标识，是经过作者精挑细选的，在一定程度上能够反映文献论述的主题。因此，在认识维度上，以关键词词频分析法、共词聚类分析法、突发词监测法等文献计量分析方法为支撑，从研究内容、研究对象、研究驱力等视角挖掘职业教育信息化研究的整体规律；文献的引用关系能够反映学者学术思想联系的紧密度。一般认为存在引用关系的两篇文献，引用文献的作者与被引用文献的作者在某一研究内容上的观点是一致的，两者的学术思想存在交集。因此，在组织维度上，主要运用文献共引分析法剖析职业教育领域信息化研究学者间的组织关系。 　　本文研究的数据来源于CNKI“中国学术期刊全文数据库”，检索项为主题，检索词为“职业教育”并且“信息化”、“中职”并且“信息化”、“中等职业”并且“信息化”、“高职”并且“信息化”、“高等职业”并且“信息化”，文献来源类别仅限于中文核心期刊和CSSCI期刊，检索年份跨度为1997-2017年（截止2017年4月）。共检索到期刊论文653篇，以人工方式筛选并剔除与主题不符或条件不符（包括新闻、访谈、会议报道等）的文献，共得到有效的文献样本605篇。 　　三、热点研究分析 　　1.文献时空特征 　　统计各文献的发表年份，即可得到“年份发文量分布图”。从中我们发现，近20年我国职业教育信息化研究热度不断攀升，总体保持上升的趋势。20世纪末，21世纪初期的几年时间里，职业教育信息化领域研究文献数量增长幅度不大，年均发文量不超过10篇。2006年之后出现突发性、持续性增长，涨幅逐年增大。2012年发文总量突然下降，但在2013年后回暖，并保持高增长率发展，仅2016年就有102篇研究成果，总发文量为历史最高。2017年第一季度的成果总量达到了33篇，超过往年水平，预计2017年职业教育信息化研究文献量将达到历史新高。 　　在2011年至2013年中，关于职业教育信息化的论文数量有较大起伏。为究其原因，笔者在对2011年、2012年、2013年的样本文献进行分析。相比于2011年，2013年的研究视点聚焦于对信息化教学的研究。笔者推测在全国信息化教学大赛的影响下，信息化研究工作者投身于对信息化教学的设计与实践应用。经过2012年的蛰伏期后，信息化教学成为新的研究热点，下文关键词的频次分析也证实了这一点。 　　2.关键词频次与突显值 　　词频分析法是利用关键词出现的