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谈音乐教育和中小学生性格培养 　　摘 要：音乐教育属于审美教育的范畴，是对中小学生进行美育的重要内容之一。其教育目的在于陶冶人情操，丰富人的感情，振奋人的精神，娱乐人的身心，发展人的感性和审美心理结构，形成良好的个人品质和道德等。音乐教育具有独特、不可代替的多种教育功能。 　　关键词：音乐教育；性格；态度 　　随着社会的发展和教育改革的深入，学生人格的发展，学生个性和主体性的培养日益受到教育者的关注。社会生活节奏的加快和社会竞争日益剧烈，要求人不但需要具有知识，而且需要具有健康的性格、顽强的意志、正确的人生观、价值观等人格素养。“性格决定命运”。性格不但有助于人的学业和事业上的成功，而且对人的发展具有重要的意义。 　　一、音乐教育对培养中小学生良好性格的意义 　　音乐是人类精神文明中的重要组成部分。音乐所具有的娱乐、审美和教育作用对人的情绪情感具有深远的影响。人们通过对音乐艺术作品的情感体验，会产生心理的愉悦，获得审美享受，进而使人产生对人生、未来、永恒的感悟，音乐能直接深入到人的潜意识领域，使心灵受到陶冶和升华。通过优秀的音乐作品，可以培养起对真、善、美的热爱，培养起内心丰富的情感世界，解忧愁为欢悦，化暴怒为温柔，使精神获得平衡，情感得到凋节与宣泄。最终导致人的气质和性格发生改变，使人格中的性格得到和谐发展。 　　音乐教育是艺术教育的一个重要领域，是实施美育的重要途径，是基础教育阶段的一门必修课。音乐教育属于审美教育的范畴，是对中小学生进行美育的重要内容之一。其教育目的在于陶冶人情操，丰富人的感情，振奋人的精神，娱乐人的身心，发展人的感性和审美心理结构，形成良好的个人品质和道德等。音乐教育具有独特、不可代替的多种教育功能。 　　二、音乐教育与中小学生性格培养 　　1.对自我的态度 　　音乐感受是人的精神性享受的感觉，是主体在对象中直观自身，发现自我，肯定自己的本质力量的过程。因此音乐教育事实上是主体通过音乐对象对自己的情绪产生体验和评价的过程。人们从他自己的欲望、兴趣等价值尺度出发把握音乐，享受其审美价值，在这种听的过程中，发现自我精神世界的丰富和复杂。音乐教育以其丰富多样的形式，给学生营造一种宽松、快乐、自由的氛围，让学生在聆听音乐中发现自我情感的丰富。逐渐形成关注内心感受，向往精神愉悦和情感追求，这样，学生逐步就容易形成情绪稳定、积极向上、充满自信的性格。 　　2.对学习的态度 　　学习音乐需要有对自己认真的态度和良好的习惯，特别是音乐演奏技能的训练，是一个日积月累的渐进过程。例如，学生在学习钢琴的过程中就能养成良好的工作习惯。音乐活动在有意无意间培养了儿童良好的工作态度和意志力。音乐活动是一种充满创造性的活动，学生对音乐作品的体验和理解必然有助于对自然、社会、艺术的理解，这种理解在自由的、不受强制的音乐实践过程中会潜移默化地影响性格的发展。学生自觉不自觉地把音乐的秩序向生活和学习秩序方面迁移和延伸，将会促使他们朝着健康、美好、高尚的个性方向发展。 　　3.对劳动、社会、集体、他人的态度 　　集体是冶炼学生性格的熔炉，也是学生性格形成的环境。音乐课采用集体形式，能体现出学生之间、师生之间、班级之间的合作，它需要友爱互助、齐心协力、相互尊重。音乐游戏、器乐合奏、集体舞、合唱等都是群体艺术，也是音乐实践活动，其配合意识以及平等观念，对于每位参与者都必须具备的。这种集体化活动过程，不仅使他们领略了音乐艺术，提高了技能技巧，更重要的是增强了他们的组织纪律性，培养了他们热爱集体和团队协作能力、人与人之间的交往能力，进而就会把这些意识泛化到将来作为一个社会人需要遵守社会行为规范、理解他人的行动中。中小学音乐教材中包含了各种题材、体裁、风格的优秀作品，以具体、形象的语言表达一定的思想感情，寓思想性、艺术性于一体，这不仅能使学生获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，还能使他们正确地认识生活、认识客观世界，使他们的精神不断得到升华，从而形成良好的性格。 　　三、小学音乐教学中培养学生良好性格的途径 　　1.选择合适的“演唱、演奏、欣赏”音乐作品 　　音乐教育不只是依靠音乐本身的形式美，更需要选择富有感染学生心灵、陶冶儿童情操的良好的音乐教育内容。音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，在音乐教育中，教师应当为学生提供精心选择的“精神产品”，通过高雅优美、健康活泼、积极向上的音乐作品中蕴涵的爱国主义精神及良好的道德品质内涵，提高学生音乐审美感受和表现能力、净化心灵、升华道德、完善人格、促进良好性格的形成。 　　首先，选择音乐要结合学生接受和欣赏音乐的心理。六到十一二岁的中小学生，正是人的童年时期，在音乐能力方面，他们辨别音高、快节奏的能力逐渐增强，对于乐曲的调式调性的变化较为敏感；对于相对