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笔算乘法教学纪实和反思 　　教学内容：人教版3年级下册第5单元笔算乘法。 　　教学目标： 　　1.知识目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的学习过程，理解算理，掌握方法，在具体生活情境中进行乘法估算。 　　2.能力目标：能利用新知解决实际问题，并体会解决问题的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。 　　3.情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。 　　教学重、难点：掌握两位数乘两位数的笔算乘法。第二部分积的书写方法。 　　教学流程： 　　一、情境导入，提出问题 　　师：（课件：出示奥运福娃。）同学们，看谁来了？你们高兴吗？（高兴。）有信心把自己最优秀的一面展示出来吗？老师这里准备了一些福娃的礼物，谁表现好，谁就有机会获得。想得到吗？首先来回答老师的第一个问题。 　　师：像这样一个福娃玩具24元，买5个需要多少钱？谁会列式？ 　　生：24×5。 　　师：快速算算需要多少钱。 　　生：120元。 　　师：24×５是几位数乘几位数？ 　　生：24×５是两位数乘一位数。 　　师：回答的真棒！那么买10个这样的福娃玩具需要多少钱？ 　　生：240元。 　　师：你算的真快，能用算式表示出来吗？ 　　………… 　　师：（出示卡片。）24×10又是两位数乘什么数呢？ 　　生：两位数乘整十数。 　　师：回答非常正确，继续努力，老师相信你们是最优秀的。 　　【设计意图：创设情境激发学生学习兴趣，借助旧知识解决新问题，为算法多样化创设条件。】 　　二、自主探究，研究算法 　　师：我们知道四川发生强烈大地震，这件事牵挂着每个人的心。一方有难，八方支援，同学们都纷纷献出了一份爱心。小红和妈妈来到书店，要买书捐给灾区的小朋友。 　　师：同学们请看这套书。一套12本，一本书24元。 　　师：你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？ 　　生：一共要付多少钱？ 　　师：这个问题提得真好。每本书24元，12本一共需要多少元？ 　　师：该怎样列式？（生回答，师板书：24×12。） 　　师：同学们请看：24×12是我们学过的两位数乘一位数吗？是我们学过的两位数乘整十数吗？对，都不是，它是一般的两位数乘两位数。 　　师：那么，你能像刚才24×５、24×10那样很快地说出得数吗？ 　　１.估算。 　　师：那好，我们先来估算一下，24×12的结果大约是多少。 　　生：24×12大约是240。 　　师：你是怎样估算的？ 　　生：我把12看做10，24×10＝240。 　　师：那么，到底需要多少钱呢，能不能有一个确切的答案？ 　　【设计意图：两位数乘两位数的口算必须借助估算与推算。如果没有这样的追问，学生运用的策略中24×10=24024×2=48 48+240=288这样拆数法会比较少。我个人认为，在这里铺垫，有利于学生对算理的构建，而且在以后解决问题中也能用上估算+推算。】 　　２.试做，交流。 　　师：请同学们用自己喜欢的方法，试着做一做。做完后4人一组互相交流一下，你是怎样计算的，听听同学是怎样想的。 　　（生试做、交流。） 　　3.展示。 　　师：哪个小组愿意先汇报？ 　　生：我把12拆成６×２ 24×６×２＝288。 　　师：你采用的是拆数的方法，把其中的一个数拆成两数相乘的形式。 　　师：（出示卡片。）请看这个算式：23×13，23、13能拆成几和几相乘吗？用这种方法计算会有限制，有局限性，不通用，你们说对吗？ 　　师：谁还愿意与同学们一起分享你的计算方法？ 　　生：我是这样计算的，我把12分成10和２。24×10＝24024×２＝48240＋48＝288。（师板书。） 　　师：这种口算方法真好！让大家看得很清晰，也很适用。其实这种口算可以转化成一种形式――用竖式计算。这就是我们这节课要学习的内容――两位数的笔算乘法。（师板书。） 　　师：现在我们共同研究24×12的竖式计算方法。 　　师：先列竖式，怎样列呢？ 　　板书： 　　师：竖式列好后，第一步算什么？（24×２）谁会做24×２？ 　　师：（盖住１）先用个位上的２依次去乘24得48，也就是二四得八，８写在２的下面。（得数的末位和个位对齐。）二二得四，４写在十位上。 　　师：这是我们学过的两位数乘一位数，24×２的积等于48。（师板书。） 　　师：再看第二步算什么。（24×10。） 　　师：（盖住２）用十位上的数字１分别去乘24。一四得四，４写在十位上。 　　师：４为什么写在十位上？ 　　师：一二得二，２写在百位上。 　　师：表面上看是24，实际上是什么？（240。）谁