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电机和拖动课程教学改革初探 　　摘 要 针对电机与拖动基础课程理论知识难且实践性较强的特点，结合应用型本科院校的教学现状，以培养工程实践为目标，整合和优化理论与实验实操的教学内容，在理论基础够用扎实的同时，旨在培养工程实践和应用能力；采取项目式教学法、案例教学法、现场体验式教学法等多样化的教学方法和手段，化抽象为具体，增强学生的感性认识；考核方式多元化，调动学生的积极性和主动性，全面增强教学效果。 　　关键词 电机与拖动课程；实验；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）02-0088-03 　　1 前言 　　传统学科体系下的电机与拖动课程主要包括电机、电机拖动、控制电机三大部分的教学内容，内容多而繁杂、概念抽象难懂，是学生公认的难学课程之一；教学内容注重知识的连贯性和系统性，缺乏针对性和应用性，很难适应当前以“工程实践”为目标的应用型本科人才培养的需求[1]。新的电机理论和技术层出不穷，新的应用如雨后春笋。基于此，电机与拖动基础课程的改革势在必行，应从教学内容、教学手段、实验实践创新、考核方法等方面进行改革和尝试，以更好地适应应用型人才的培养要求。 　　2 整合和优化教学内容，适应应用型人才培养目标 　　紧密围绕应用型本科人才培养，以“工程实践”为目标，即培养具备较强的分析和解决实际问题的能力、较强的专业实践能力、一定的创新创造能力、必要的社会适应能力和终身学习能力的应用型本科人才[2]。结合电类专业特点，把原有分散学习的三门课程整合为电机与拖动一门课程，课程内容以项目式的教学模式展开，将分散的知识点融合于一个个的具体任务中，通过任务的实现，达到循序渐进提高理论学习能力、动手实践能力、自主设计创新能力，在打牢理论基础的前提下，合理优化创新实验实践环节。 　　理论教学内容的整合优化 该课程在理论知识结构上的要求表现为：理论基础知识广而够用，难度可适当降低，对于公式推导和证明可不做过高要求；但要把握好前后内容的衔接，重视理论内容的实际应用。以此知识结构作为指导，将电机与拖动课程优化为四大项目模块。 　　项目一：直流电机与拖动控制。具体包括直流电动机的认识，直流电动机的启动，直流电动机的调速、制动控制实现。 　　项目二：变压器应用。具体包括单相变压器的结构，三相变压器的应用，变压器的故障分析。 　　项目三：交流电机与拖动控制。具体包括三相异步电动机的认识，三相异步电动机的启动方式，常用低压电器控制器件应用，三相异步电动机点动、连续控制线路，三相异步电动机正反转控制，三相异步电动机调速及状态分析，三相异步电动机制动方式，使用软启动器启动，单相异步电动机的认识及使用。 　　项目四：常用控制电机。具体内容包括伺服电机的基础知识及使用、测速发电机的认识、步进电动机的认识及应用等。 　　其中每个项目中设计若干个教学任务，任务的设置以掌握电机的基本原理、基本概念、基本特性和培养应用能力作为教学重点，弱化原有课程中的纯理论教授，更重视理论的实际应用，在整个教学过程中，时刻让学生感受到理论知识与实际应用的结合，不仅让更多的学生参与课堂教学，更使学生体会到自身的主体地位。 　　实验实践内容的整合优化 根据应用与任务的联系程度，实验实践环节可独立设置，以加大实验实践的课时比例，提高学生动手能力的同时，也有意识地锻炼学生自主解决问题的能力。在这个过程中，学生是课堂的主体，教师要注重启发和引导。在实验实践性质上，每个实验实践项目又对应于验证性、设计性或综合性的特点[3]。如直流电动机特性实验、三相异步电动机特性实验属于验证性实验，一般属于经典的、基础的项目，主要为了加深学生对理论知识的理解。 　　再如三相异步电动机的启动、调速、制动实验，设计性较强，让学生自由分组后进行，并且设计接线线路、数据记录表格、理论分析、通电调试等，都由学生课前绘制好电气原理图、接线图后，自己或分组协同来做，教师做好启发和引导，每次完成后可选择三到四组学生通电进行测试。这一类实验就被称为设计性实验。设计性实验不但项目本身可以任学生在一定范围内选择，而且做到具体实验的设计性，这些项目一般来说相对难度不是太大，线路的设计本身也是可以有多种实现形式的，也就是说接线方法不是唯一的，通过多次练习、实践，找出最优化的方式。 　　3 改革教学方法与手段，增强教学效果 　　电机与拖动课程最大的特点是应用性较强，增强教学效果的有效方法是采用多?踊?的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，以培养学生的工程应用能力。 　　项目式教学法 把原有章节的内容按照大的模块划分，分为四大项目，每个项目之下细分为一个个任务，每堂课按照任务进行，能够使学生目标明确，既掌握理论基础知识，同时理论还转化为了实践，达到学习知