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能量和太阳教学设计 　　中图分类号：G622.42 　　文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2015 ）06-0050-02 　　【教学目标】 　　科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 　　过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 　　情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。 　　【教学重点】 　　知道煤的形成过程，认识口常生活中的能源来源，节约能源。 　　【教学难点】 　　能够大胆想象，并合理地推理出口常生活中的能源来源。 　　【教学准备】 　　课件 　　【教学过程】 　　一、轻松游戏，导入新知 　　1.谈话：在进行新的学习活动之前，我们先来一个知识抢答的游戏，好吗？ 　　热电厂发电用的燃料是什么？ 　　汽油、柴油、煤油、沥青都是从哪里提炼出来的？ 　　天然气可以用来做什么？教师接：城市很多地方统一供应使用天然气烧火做饭。 　　（设计意图：继续利用知识抢答的活动尽兴，引出煤、石油、天然气是我们重要的能源。） 　　2.小结：可见，在我们的使用的能量中，煤、石油、天然气是我们重要的能源。可说出关于煤、石油、天然气你不明白的问题。（教师可做适当板书） 　　（设计意图：质疑问难，了解学生需求。） 　　二、深入探究煤的形成 　　1.出示煤的图片，让学生仔细观察煤的图片，看图片告诉了我们哪些信息？ 　　2.小结：我们能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形状的煤。（设计意图：观察发现，为正确推测做铺垫。） 　　3.引导推测：煤是由（植物）变成的。 　　4.继续提问：植物又是在什么情况下形成了煤？课件出示煤层图片，学生回答。 　　5.教师引导：埋藏的煤大多夹在岩层中，岩层都是古代沉积的泥沙变成这说明形成煤的植物也是（古代的）植物。出示古植物繁茂的图片，讲解：科学家也研究证实，2亿――3亿年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。 　　（设计意图：继续观察发现，为进一步推测做准备。） 　　6.由此我们可以做怎样的推测？根据学生回答，整理得出：煤是古代植物由于沉积作用被掩埋在地下，在长期作用下变成的。继而追问：在沉积过程中又受到什么作用才形成煤？学生猜测。（设计意图：通过推测，让学生基本了解煤的形成。） 　　7.小结：煤是古代植物由于沉积作用被掩埋在地下，与空气隔绝，在长期的高温、高压作用下变成的。教师播放视频，通过视频验汪我们的推断是否正确。（设计意图：通过视频验证推测，初步巩固煤得分成因。） 　　三、了解石油、天然气的形成 　　1.出示石油、天然气相关图片，并通过一段视频来了解它们的形成。 　　2.用自己的话说一说石油、天然气的成因小结：（设计意图：借助视频，化抽象为直观，再通过对比迁移得出石油和天然气的成因；同时也培养了学生的概括推理能力。） 　　四、探索太阳与能量的关系 　　1.请同学们集思广益，小组讨论煤、石油、天然气的能量是从哪里来？它们与太阳有什么关系？课件出示光合作用示意图。（设计意图：集思广益，唤醒学生已有知识经验，解决相关问题，让学生明白知识间的相互联系。） 　　2.汇报分析，归纳总结：植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物（间接或直接），所有古代动植物所具有的能量都是来源于太阳能。植物埋藏在地下变成了煤、石油和天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终还是来自于太阳。（设计意图：再次分析，整理信息，突破难点。） 　　3.深入分析其它能源与太阳对关系。例如：水能、风能、生物能……预设：太阳照射地球引起地球大气冷热不均，产生流动，形成风能。地球上的水遇热蒸发后又液化成水降落形成水能，而蒸发所需的热量大多来自太阳。（设计意图：知识延伸，继续分析其它能源的来源，让学生知道大多数能源最终都来自太阳。） 　　4.学生回答小结：大多数能源都来自太阳，我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。 　　五、倡议节能，寻找新能源 　　1.谈话：像煤、石油、天然气这些能源一样，用一点就少一点，在一定时期内我们将会耗尽，在短时间内难以形成，我们把它们归类为不可再生的能源。和不可再生的能源对应的是什么能源？（可再生能源。）这就是能源按是否再生的两种分类。请学生列举生活中哪些是可再生能源。（设计意图：补充能源的两种分类，同时也让学生能够正确判断出相关能源的所属。） 　　2.提问：虽然我们可以利用可再生能源，但是目前煤、石油、天然气还是我们生产生活中非常重要的能源，总有一天会用完。想象一下当那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？