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犯罪心理学课程研究性教学设计和实践探索 　　摘要：为提高《犯罪心理学》课程的教学效果，本研究在分析该课程教学特点的基础上，以浙江警察学院大二学生为调查对象，开展了《犯罪心理学》课程的研究性教学设计与实践。通过问卷调查的方式，分析对比了研究性教学相比传统讲授法在学生知识掌握、能力提高方面的差异。结果表明，学生对于在《犯罪心理学》课程中使用研究性教学模式的认同度较高。研究性教学模式调动了学生对于《犯罪心理学》课程的学习兴趣，增强了学生对理论知识的理解及应用，提高了教学效果，同时还促进了学生的自主探究、团队合作和创新实践等多方面能力的发展。 　　关键词：犯罪心理学；研究性教学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0263-03 　　《犯罪心理学》作为公安院校的重要专业基础课程，对于培养高素质高水平的警务化人才而言有着不可低估的意义。随着社会的进步和其他诸如犯罪学、刑法学等邻近学科的发展，当前犯罪治理的需要对公安院校学生在犯罪心理学的知识和技能方面提出了更高的要求。《犯罪心理学》作为一门实践性很强的课程，传统的讲授知识的教学模式已不能满足现代警务化人才培养的需要，难以较好地达到教学培养目标的要求。因此，加强该课程教学模式的探索，已成为该课程教学的内在要求。本研究尝试将研究性教学这一教学模式引入《犯罪心理学》课程的教学活动之中，并采用问卷调查的研究方法分析实践效果，以期解决当前犯罪心理课程教学中存在的问题，提高公安院校犯罪心理学教育的实效。 　　一、《犯罪心理学》课程教学现状 　　《犯罪心理学》是研究个体实施犯罪的内在心理过程和行为的科学，关注犯罪人的行为、动机、犯罪人格的形成以及不同类型犯罪人和不同阶段犯罪人的心理特征。犯罪心理学不仅在理论方面对犯罪心理现象进行诠释，并且在公安政法工作实践中，对于预防犯罪、发现犯罪、证实犯罪、揭露犯罪和打击犯罪以及教育改造罪犯都具有十分重要的意义[1，2]。一直以来，《犯罪心理学》教学方式以传统的理论讲授模式为主，学生只是被动接受，参与较少。同时课堂教学内容偏重于知识介绍和传播，而对技能训练相对不足，这在一定程度上阻碍了学生创新精神和实践能力的培养，难以适应新时期高素质警务化人才培养的要求。 　　二、《犯罪心理学》课程研究性教学设计与实践 　　研究性教学是指学生在教师的指导下，选择一定的课题，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的一种教学模式[3]。研究性教学模式下，学生创造性地运用知识和能力，自主发现问题、研究问题、解决问题。而教师根据教学内容和学生的认知水平，激发学生主动参与教学过程，启发学生思考，引导学生运用所学知识去探索新知识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力[4]。不同于传统的讲授模式，研究性教学的目标不仅是使学生获得知识，而且着重激发学生学习的积极主动性，培养和提高学生在实际工作和学习中的研究能力和创造能力[5]。研究性教学在教学内容、教学过程、教学评价等方面都有着独特的特点，因此本研究针对《犯罪心理学》这一课程，将研究性教学理论与其课程内容结合，开展研究性教学设计与实践探索。并且为了探究研究性教学这一教学方法的有效性，采用对比研究的方法，随机地选取浙江警察学院大二年级1个区队作为实验组进行《犯罪心理学》研究性教学的探索与实践，再随机选取同年级的1个区队作为对照组。课题实施过程中，针对同样的学习主题，实验组采用研究性教学法，对照组仍采用传统的讲授法。在主题的教学过程完成以后，对比两组学生在学习收获、知识的获得与能力的提高等方面的差异，分析研究性教学相比传统讲授法在学生知识掌握、能力提高方面的差异。其中研究性教学的实施过程如下： 　　（一）教学内容设计 　　教师根据教学大纲与计划，在相关教学内容已经完成的基础上，选择了不同犯罪类型的心理分析作为了研究性教学的内容。该章内容既综合考查学生对于犯罪心理学相关理论知识的综合运用能力，同时也和公安工作实践紧密相关。根据公安工作实际选择了家庭暴力、财产犯罪、性犯罪、邪教等常见的几种犯罪类型作为研究课题。 　　（二）教学实践过程 　　研究性教学的实践过程按照以下六个阶段进行。 　　1.选定研究课题：在公布了研究性教学的几个研究课题之后，由学生按照兴趣分组，每组经过讨论自行选择研究课题。学习活动以小组的形式进行。 　　2.设计研究方案：在教师的指导下，各小组根据各自选择的研究课题，查阅相关资料，梳理已掌握的知识并提炼出本次学习中需要解决的问题，设计研究方案。教师适时地给予相应的指导。如针对家庭暴力这一研究课题，学生通?^查找相关资料，选择了“家庭暴力与女性研究”作为研究主题，并梳理出了以下需要解决的问题，如“家庭暴力犯罪的界定”、“家庭暴力与女性犯罪现状”