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陕西省民办高校体育师资建设现状分析和对策研究 　　社会力量办学是我国社会主义教育事业的组成部分，是国家办学的补充，是培养人才，提高国民素质的公益性事业。发展民办高校教育是走新型人才培养的重要途径，是解决人才结构合理化的重要途径。不管是公办高校还是民办高校，都是为全面建设小康社会，培养高素质劳动者和技能型人才的教育。教师是学校的核心竞争力，高校教育发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。随着高校体育教学改革的深入开展，“素质教育”、“健康体育”已经成为学校体育教学一大亮点。体育教师是体育教学的核心和骨干，体育师资队伍建设的如何是贯彻健康第一、素质教育思想的关键。对于不同教育模式下的民办高校来说也是一样，了解他们的师资现状，关心他们的师资建设是不可忽视的现实问题。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1.研究对象：以陕西民办高校（西安翻译学院、西安欧亚学院、西京大学、西安外事学院、西安思源学院）5所院校的体育教师95人为研究对象。 　　2.研究方法：文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等。 　　 　　二、结果与分析 　　 　　1.体育教师年轻化和师资队伍不稳定。通过对陕西省部分民办高校体育教师年龄及工作年限情况统计得知，首先，从年龄结构上看，目前民办高校的体育教师中，22-35岁之间的占80%；35-45岁的教师占5.3%；45岁以上的教师占14.7%，与苟定邦等对陕西民办高校体育现状分析与对策研究一文中的调查结果比较接近。说明民办高校体育教师总体年龄分布上呈现年轻化态势。民办高校体育师资来源有原来的离退休教师为主向以年轻教师为骨干的师资队伍转化。年轻教师的大量增加在一定程度上给民办高校教育注入了时代的活力，但由于年轻教师毕竟是刚刚从校园走向社会，教学经验还比较欠缺，教育心理还不成熟，这将影响民办高校的教学质量。其次，从被调查者从事民办高校体育教学年限来看，1-3年者居多，占57.9%；3-5年者占34.7%；5-10年者占17.9%。民办高校体育教师主要是普通高校的退体教师和近几年毕业的本科生和研究生，其中有相当部分年轻教师只是把这份工作作为个过渡时期。说明民办高校体育教师流动性很大，教师队伍缺乏稳定性，一定程度上直接影响教学的稳定性和连续性。 　　2.职称、学历结构不合理和体育教师再教育欠缺。通过对民办高校体育教师的职称、学历结构调查结果显示，一方面，高职称、高学历人员较少，分别占15.8%和4.2%；而低职称、本科及以下学历的人员居多，分别占72.6%和95.8%。职称结构不合理与民办教师晋升专业技术职务工作还未纳入到省高校教师职务评审范围之列有关系，这是亟待解决的问题。另一方面，民办高校体育教师接受再教育的情况不容乐观，84.2%的体育教师没有接受过继续教育，15.8%的体育教师接受过再教育，而这部分受再教育也只是那些外聘的离退休人员，他们也是在公办院校在职期间进行的。民办高校教育体制下，高校学生一般分为国家高等教育自学考试专、本科和国家高等教育学历文凭考试专、本科两类，也有个别高校办预科班。学生重点参加每年5月国家统一组织的自学考试和学历文凭考试，而自学考试并没涉及体育考试内容。民办高校的民营机制更多的考虑投入和产出，资金利用的效率。对体育教师的再教育不愿投资，有“为他人栽树”之虑。 　　3.基本生活保障单一。通过对陕西部分民办高校体育教师经济收入调查统计结果得知，民办高校体育教师生活收入主要有两种形式，一是固定编制中的靠工资和课时费作为生活来源；另一种是那些从公办高校退休教师，靠代课获取薪金。民办高校的民营性质使得他们在教师的住房津贴、养老保险、医疗保险等福利待遇上不可能像公办学校那样有保障。因此，对于那些虽然为固定编制，但主要靠工资和代课的80%教师来说，生活的命运也就随着学校办学状况的好坏而起伏不定。常言道，民以食为天。如果没有了生活的最基本保障，那么，这部分人怎么能安心地投身于体育教学当中去。而对于17.9%的外聘教师，他们根本就不用担心这些问题，他们代课一方面是挣点“外会”，一方面也可以充实自己的闲暇时间。至于学校体育教学、科研等对他们来说已是事不关己，高高挂起。 　　4.科研工作不容乐观。民办高校由于建校历史短，体育师资队伍中青年教师太多，他们体育文化知识积淀薄；而外聘教师中具有高级职务者大都以完成工作量为目标，无暇顾及指导青年教师从事科学研究工作；激励科研工作措施滞后，与教师切身利益无关紧要，故民办高校体育科研整体水平偏低，能在体育类核心期刊上发表论文者少之甚少，在检查的5所高校中仅有1所学校在核心期刊上发表过1篇论文，其它学校在此还是一片空白。 　　5.民办高校体育教师敬业精神不够。本人在对几所民办高校的调查中发现，九成以上的体育教师敬业精神不够。有的教师仪表