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集体活动中大学生领导力培养研究设计和构思 　　[摘 要] 研究者认为：谈及大学生领导力，我们不能仅仅理解为只是大学生在工作事业中应具备的领导组织和实现组织愿景的能力，除此之外，大学生领导力还应包括大学生领导自己、领导家庭、领导社会成员、领导社会团体、领导身边其他组织等方面的能力。领导力是一个人能力素质的综合体现。从这一点说，高等教育的核心目标应该是培养提升大学生的领导力，开展大学生领导力教育应该是高校的核心任务。论文重点论述了集体活动中大学生领导力培养研究的设计与构思。 　　[关键词] 集体活动；大学生；领导力；培养 　　[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 08-0044-03 　　一 研究核心概念界定 　　领导是指在一定价值观指引下，为了推进共同愿景所指向的变革而在领导者、追随者和特定情景之间发生的群体过程[1]。领导力是指跟个体素质有直接关系的促进领导目标实现的能力[2]。研究者认为：谈及大学生领导力，我们不能仅仅理解为只是大学生在工作事业中应具备的领导组织和实现组织愿景的能力，除此之外，大学生领导力还应包括大学生领导自己、领导家庭、领导社会成员、领导社会团体、领导身边其他组织等的能力。领导力是一个人能力素质的综合体现。从这一点说，高等教育的核心目标应该是培养提升大学生的领导力，开展大学生领导力教育应该是高校的核心任务。大学生领导力教育是指有组织地提供具有一定理论性的教育活动来促进大学生的领导知识、技能和价值观等方面的积极发展，以提升大学生达成变革使命的能力[3]。大学生领导力具体应包括的能力有审势思辨、组织协作、沟通交流、批判质疑、学习实践、展示表现、自治自律、创业发展、合作竞争、创新创造等能力。这些能力是大学生适应社会、生存发展、实现人生价值和奋斗目标的最基本的能力，需要大学生在大学四年通过学习和实践获得、增强和不断提升。 　　二 研究问题的提出 　　目前，我国高校在人才培养方面，有两方面的突出问题没有做好或没有做到位：一是当前我国高校有意识地发挥校园文化育人功能、在大学生中组织开展有实践锻炼和教育意义的校园集体活动没有做好。由于受网络媒介的影响，目前高校校园中的“低头族”和“封闭族”越来越多，绝大多数大学生把自身能力素质的提升仅仅认为是个人的事情，不能站在国家和民族发展的角度去认识个人发展，不能深刻地认识到个人发展对国家和民族发展的重要性，思想意识狭隘。由于绝大多数学生不愿意参加校园集体活动，而是喜欢将自己封闭在网络环境下的所谓个人世界里，不愿意与人交往和合作，不愿意成为校园“抬头族”和“开放族”，这也影响和导致目前我国高校在大学生中组织开展校园集体活动的数量和质量均有下滑趋势，这一点也导致目前我国高校大学生普遍集体意识和集体观念淡漠，大学生缺乏团队意识、责任意识、担当意识和竞争意识，领导力素质下降。二是高校对大学生的专业和学科理论学习实践锻炼活动组织开展得不到位。目前，我国绝大多数高校培养人才的着力点，仍旧过多重视和强调的是教师的“教”和学生的“学”，还是固有的传统教育教学模式，将学生囿于课堂，而教育教学中的实践锻炼体验教育开展得不到位或很不好。这一现状导致的结果是学生虽然接受了大学四年的高等教育，掌握了一定的专业和学科理论知识，但大学生理论联系实际、发现问题、分析问题和解决问题、创新创造的能力仍旧比较低，也就是领导力素质比较低，学生大学四年没有得到应有的锻炼、成长和发展。目前我国高校在人才培养中存在的这两方面突出问题，制约和影响着我国高等教育质量和人才培养质量的提高。 　　三 国内外研究概况 　　国外研究状况：上世纪70年代以来，认识到大学生领导力教育在人才培养中的重要作用和意义，以美国为代表的西方发达国家高校的大学生领导力教育逐渐勃兴，且已蔚然成风。目前，美国已有1000多所高校在实施大学生领导力教育，其他西方国家高等教育也在积极引入大学生领导力教育，如澳大利亚88%的本科院校中启动了大学生领导力教育，加拿大也有10%的本科院校开展本科生领导力教育，而西方国家的高职院校中则有更多的学校将大学生领导力教育贯穿到职业教育人才培养的各个层面，使之成为自己学校的一大特色。国外高校将大学生领导力教育培养付诸于教学实践中，而且也产生了一大批有关大学生领导力教育培养方面的相对成熟的研究成果，值得我们学习、研究和借鉴。 　　国内研究状况：我们国家高校大学生领导力教育总体起步较晚，比较滞后，目前仅是在意识层面和理念层面认识到了高校开展大学生领导力教育的重要性和必要性，但在全国范围内目前还没有形成相对成熟的大学生领导力教育培养机制、模式，也没有在全国范围内形成大学生领导力教育培养的风气和氛围。在实践层面，从广泛性、多样性的角度开展大学生领导力教育培养，我