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艺术师范生课堂教学技能学习状况和对策 　　摘 要：20世纪90年代以来，关于师范生课堂教学技能的研究逐渐引起重视。本论文通过问卷对重庆几所师范院校在校艺术师范生生进行了调查，就师范生课堂教学技能的学习状况进行了分析，并对如何提高艺术师范生课堂教学技能提出建议。 　　关键词：师范生；课堂教学技能；学习状况 　　中图分类号：G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2013）27-0222-02 　　针对目前一些师范院校在培养艺术艺术师范生教学技能上存在的培养观念落后、技能训练不足、课程设置不合理等问题，本文从艺术师范生对学校政策、教师教学以及自身的课堂教学技能的理解和态度这三个方面编制《艺术师范生课堂教学技能的学习状况研究调差问卷》，采取先分层抽样后随机抽样的方法，选取重庆师范大学、重庆文理学院、长江师范学院三所师范类院校艺术类师范专业（美术类、音乐类、影视类）的217名大四毕业生作为研究对象。本次调查发放问卷230份，回收问卷217份，有效问卷217份，有效回收率为100%。将问卷调查所有数据资料均通过SPSS17.0统计分析，在此基础上对艺术师范生课堂教学培养的现状加以分析和总结，并提出相应的建议。 　　一、调查结果与讨论 　　（一）对课堂教学技能培养方式的满意程度 　　培养方案在艺术师范生的培养上起着宏观指导作用，调查结果显示：在校艺术师范生对学校课堂教学技能培养方式的满意程度呈现出抛物线的形式，持很满意和很不满意的人数比例只有3.2%和1.4%，有26.7%的艺术师范生对学校政策持比较满意的态度，20.7%不满意，47.9%持中立态度。 　　（二）对任课教师课堂教学技能的看法 　　教师的教学工作具有示范性，其课堂教学技能的好坏在一定程度上影响着学生的课堂技能。对任课教师的教学技能的满意程度的调查结果显示：有39.6%的艺术师范生对自身任课教师的课堂教学技能水平持着比较肯定的态度，其中有5.5%的认为其任课教师的课堂教学水平非常好，34.1%的认为比较好，53.0%的认为一般，仅有7.4%的持否定态度。这说明学生对任课教师的满意度还是比较高的，这在一定程度上对艺术师范生课堂教学的成长起着积极的促进作用。 　　（三）艺术师范生对自身课堂教学技能的重视程度与要求 　　针对艺术师范生对自身课堂教学技能的发展态度和要求的调查中显示：有88.5%同学对自身的课堂教学技能表现出重视的态度，其中20.3%的表示非常重视，68.2%的比较重视，只有5.6%的同学持不重视的态度。面对艺术师范生的基本技能“三笔字”的发展情况：有70.0%的同学选择通过自己练习来提高“三笔字”技能，只有小部分同学选择通过参加书法协会或请教书法老师来提高。在基础知识具备的前提下，笔者对加强课堂教学技能实践培养的必要性进行了调查，调查结果表明：有95.0%的学生认为有必要加强课堂教学实践技能的培养，其中有66.4%的学生认为非常有必要，因为他们认为这样有利于日后的教师工作，28.6%的认为有必要，理由是想接触一些能与理论相结合的实践性知识。针对以上的基本要求和重视程度，在最后进行的“通过自己的努力可以掌握好课堂教学技能”的调查中有72.9%表示同意，只有6.0%的学生持不同意的态度。 　　二、结论与建议 　　（一）结论 　　1.艺术师范生对学校的培养方案、课程编制和课程内容安排等方面不是很满意。 　　调查结果显示，在培养方式的满意度调查上只有29.9%的学生对学校关于课堂教学技能的培养方式满意，在课程的设置的调查上只有18.4%的学生认为课程量正好、重点突出，在内容的安排的调查上只有3.2%的学生认为理论与实践结合适当。这在较大程度上反应出大四艺术师范生对学校与课堂教学技能相关的政策和规定的满意程度不是很乐观。 　　2.艺术师范生认为任课教师在差异教学的运用和课程考评方式的选择上还有待进一步改进。 　　对任课教师的课堂教学技能调查表明，有7.4%的学生对任课教师的课堂教学技能明显不满意，与此形成对比的是，有39.6%的学生对其任课教师的课堂教学技能给出了明显的满意评价。针对这种情况，笔者进一步进行了教师课堂教学过程中存在的问题的调查，调查结果显示，教师在差异教学中存在的问题尤其突出，有53.0%的同学对任课教师的差异教学持完全否定的态度，认为其任课老师完全采用大班教学，从来不考虑学生的不同情况，这在很大程度上影响了艺术师范生课堂教学技能的习得。不仅如此，在教师的课堂教学技能课程的考试方式方面，学生也持比较大的异议，只有18.4%的学生认为其任课教师在课堂教学技能的考试时理论考试与实践考查结合适当。 　　3.艺术师范生认为其自身现有的课堂教学技能尤其是实践技能水平还不够高，还有待进一步加强。 　　在对艺术师范生自身