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游戏化教学和多媒体教学手段整合初探 　　游戏化教学与多媒体教学手段整合初探 现代信息技术的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。多媒体教学手段已经慢慢 融入到了传统的教学模式中，但是在教学手段多元化发展的今天，多媒体教学手段也面临着 要与一些更为先进的教学理念、教学手段融合之局面。 　　在众多先进的教学手段中，游戏化教学手段不失为一个符合各个年龄阶段-学生心理要求的 教学方法。它怎样才能与多媒体教学手段有机的结合起来，在一些初步的实践中，获得了一 些初探心得： 　　一、游戏化教学手段概述 　　1．教师对“游戏化教学”的误区 　　在教育过程中一提到“游戏”，总有些教师认为“游戏”是小孩子的玩意，对于心智在逐渐 成熟的高中生这里不适用，或者说难登大雅之堂。因为高中的教学就应该是给学生传授足够 的课本知识，所以在这种理念的指导下教师忽略了一个极其重要的因素，那就是高中生的一 个属性――“游戏人”。 　　“游戏人”的概念是在20世纪初被正式提出的，受到越来越多人的认同和青睐，但尚未对教 育理论和实践产生广泛影响。这里的“游戏”概念与平常意义上对“游戏”的理解不同。石 中英教授在《教育哲学导论》中提出“重塑教育知识中人的形象”（包括游戏人、文化人、 劳动人三种）。首先提出的就是“游戏人”的形象。“人人都喜爱游戏”、“人人都生活在 游戏之中”、“人人都是‘游戏者’”。他深刻地看到了游戏在教育中的作用，认为：“从 一定意义上说，教学活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教、学生厌学的一个重要原因。” “游戏的精神应该渗透到教育活动的方方面面。”“以人的培养为己任的教育就应该充分展 现其游戏性，使教师和同学们的整个身心经常处于一种游戏状态：自由、自愿、自足、平等 、合作、投入和忘乎所以。”［1］ 　　这样看来，“游戏”并不是儿童的专利，将游戏融入日常的教育教学中，从长远来看将是一 个必然的趋势，也是一种符合教育本真的措施。 　　2．游戏化教学的特点 　　“游戏化教学”是指通过组织开展游戏活动，以游戏过程和游戏动作进行教育教学的方法， 它具有轻松愉快、生动有趣、形象直观、多效高效等特点。［2］ 　　在教学过程中融入游戏的过程，能够营造一个轻松愉快的教学氛围。高中的各个学科教学任 务比较重，时间短，尤其是理科，有很多知识：深奥、抽象、教学难度比较大，学生理解起 来困难重重。在这种情况下，学生厌学情绪的产生也在情理之中。 　　拿生物学科为例，高中生物由于实验条件限制，很多微观生命活动不可能让学生通过实验来 直接获得知识。 　　综上所述，游戏化教学将教学因素和游戏因素有机地结合在一起,是传统教学方法的补充,是 传统教学的延伸。 　　二、游戏化教学手段与多媒体教学手段整合的优点 　　既然“游戏化教学”有这么多的优点，如果将其与“多媒体教学手段”二者有机的结合起来 ，可谓“强强联手”，让教师的教学更具艺术性，学生的学习更兴趣化、轻松化、简单化。 游戏化教学手段与多媒体教学手段有机整合能够体现出如下几个优点： 　　1．兴趣的叠加，产生更大的动力 　　无论是游戏化教学，还是多媒体教学手段的使用都能够在很大程度上激发学生学习的兴趣。 兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地去学习，不以学 习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚兴趣支配下所获得的一切知识，接受迅速、掌 握牢固。 　　培养学生的学习兴趣，这应该是教师将游戏化教学与多媒体教学手段整合的最大目的和意义 。 　　2．教学的轻松，学生学习的主动 　　在教学过程中适时适当地进行一些游戏，让学生积极主动地参与到教学活动中，可以让 教师在讲解一些疑难问题时轻松许多。辅以多媒体教学手段，更生动、更直观。让学生在主 动参与过程中不知不觉掌握应该掌握的知识。 　　三、游戏化教学手段与多媒体教学手段整合的原则 　　具有游戏性质和游戏精神的教学是一种有魅力的教学。只有好的教学活动才能够具有游戏性 质和游戏精神。［3］有魅力的教学如何才能跟另一种有魅力的教学手段融合在一起 ？ 在这个融合过程中，作为两个过程融合的指导者和实施者，我们应当把握如下四点原则： 　　1．主体性原则 　　多媒体技术的选择和使用应该是为游戏化教学提供便利的条件，而游戏化教学也只是为了丰 富课堂教学而采用的一种手段。在此过程中不能喧宾夺主，仍然要将完成教学目标放在首位 ，新课标要求在教学过程中使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、引导者和 合作者。所以教师在设计教学游戏和制作多媒体课件时，应该首先考虑学生的接受能力和认 知水平。设计的教学游戏和多媒体课件应该符合学生的心理要求。 　　2．目的性原则 　　在多媒体教学手段和游戏化教学手段中，要以游戏化教学手段为主，多