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行业特色高校研究生培养模式改革和创新研究 　　【摘 要】行业特色高校是在特殊的历史条件下组建的一类特殊性质的院校，我国经济、社会环境的深刻变革客观上对其研究生培养模式提出了新的要求。行业特色院校要立足自身的实际情况，着眼于未来的转型及可持续发展，充分发挥自己的行业优势或特色，苦练内功，强化产学研合作本身的协同价值，使我们的研究生培养模式更加关注和回应社会的需求，从战略的层面和高度，用系统整合的思维去审视行业特色院校的研究生培养模式改革的机制与路径。本文在分析我国行业特色高校特征的基础上构建了研究生培养模式创新的理论模型，提出了行业特色高校研究生培养模式改革的基本路径。 　　【关键词】行业特色高校 研究生培养 系统整合 　　 基金项目：中国矿业大学研究生教改项目资助（2015年）;中国矿业大学研究生教改项目：公共管理案例分析（YJSJG2014-002）。 　　 中图分类号：G649.21 文献标识码：A 　　 随着我国经济社会的深刻变革，行业特色高校生存的内外部环境都在发生着急剧的变革与创新，如何保持和强化自身办学特色形成新的优势，实现可持续发展是行业特色高校面临的重要现实问题。[1]行业特色院校的改革和创新日益成为人们关注的焦点之一，原因在于这类高校的存在与发展面临着转型和升级的议题。如何在新的时代条件下充分发挥其自身的特色？需要我们积极地去管理体制和运行体制上去回应这一问题。 　　 行业特色高校的特点及其发展特征 　　 行业特色高校形成于特殊的历史条件下，为我国经济社会的发展作出了自己特殊的贡献，在长期的办学过程中，也形成了自己独特的办学风格，为社会主义事业培养了大批专业技术人才。行业特色院校涉及多种行业或领域众多，比如矿业、林业、农业、地质、石油等。历史上是指国家行业部门所管辖的高等学校。 20世纪80年代开始随着高等教育管理体制改革的推进行业特色高校逐渐脱离原来的产业部门划归给教育部或地方政府管辖。在高等教育大众化浪潮推动下，与原行业管辖时相比，行业特色院校办学层次、办学规模、办学空间都已得到极大提升，行业特色院校已成为高等教育发展的重要生力军。[2]行业特色高校与行业密切相关，因为他们拥有较为集中的特色学科体系和领先的科技资源而拥有一定的行业影响力。 　　 由于其特殊的历史背景和发展环境，行业特色高校的发展也具有自己独有的特征：首先它产生于建国后的产业布局和调整，具有明显的学科调整背景;第二是行业特色院校的学科具有行业性的专业特征，依托特殊行业和领域的产业链是行业特色高校专业设置的主要依据;第三是人才培养和科学研究主要服务于特定的行业和领域。行业特色高校历来是我国高等教育的一支重要力量，在高等教育体系中占有重要位置。[3]就行业特色高校的研究生培养的整体而言，行业和领域相关的专业与普通的人文社科专业发展严重不均衡，这就决定了学生知识结构的单一性和专业性，研究生培养过程中缺乏全面的学术训练和培养，应变和解决问题能力不强，就业竞争力不足等。此类学校的专业性有余，而综合性不足。这就决定了它的优势和劣势同样明显。 　　 本文之所以选择研究生培养模式改革作为本文主要讨论的内容，是因为研究生培养质量和水平是衡量一个行业特色高校的发展潜能的重要指标，同样这种创新型的人才培养也决定着此类研究生教育的发展规模与质量，影响着行业特色院校研究生教育的可持续发展，同样，我们也不能忽视研究生培养模式改革对于本科生教育的促进和推动作用。通过整体的系统改革，避免行业特色院校在我国高等教育体系中被边缘化的危险。 　　行业特色高校人文社科研究生培养模式存在的问题 　　 行业特色高校的研究生培养模式的改革与创新涉及到诸多要素。学校领导者、管理者的办学理念、培养目标和课程设置、教学过程和科研过程以及学生毕业后的“出口”等都存在着诸多影响文科研究生培养模式的创新，导致诸多问题的产生。 　　 对研究生培养模式的概念而言，不同的学者有不同的观点。学者郑建林认为，研究生培养模式则是指培养单位根据高层次人才自身成长的规律及社会特定的需求，为研究生所构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式。[4]我们认为，研究生培养模式是指在特定的教育理念和精神的指引下，依据特定的教育规范、制度和人才培养目标，设计相对稳定的教学课程和科学研究体系，结合校内外的理论学习和能力实践所开展的专业人才培养的动态过程。研究生培养模式的主要构成要素包括：教育理念和精神（价值要素 ）、培养目标（目标要素）、教学和科研训练的支持（过程要素）和培养评价（结果要素）这四部分构成，图1表明了这几个要素之间的关系： 　　 1.培养理念和精神（价值要素） 　　 　　 行业特色高校的领导者或管理对于研究生培养模式的理念和认知是决定